Слайд 2
Пояснительная записка
Одна из задач, записанных в новых образовательных
стандартах, - «формировать личность, способную быстро ориентироваться в динамично
развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, получать и использовать разнообразную информацию…[3]
идеи творческой активности личности нашли отражение в трудах А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского и других педагогов. В ряде исследований (например, в работах В.Д.Богоявленской, С.Н.Бондаренко) обоснованы условия зарождения творческой активности в процессе обучения в школе, разработаны методы развития творческого начала личности
Слайд 3
Творческие способности личности
Компетенции XXI века
установка на инициативу
в приобретении компетенций и
формировании высокой компетентности;
готовность
и способность к технологическим, организационным,
социальным инновациям;
идеи творческой активности личности нашли отражение в трудах А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского и других педагогов. В ряде исследований (например, в работах В.Д.Богоявленской, С.Н.Бондаренко) обоснованы условия зарождения творческой активности в процессе обучения в школе, разработаны методы развития творческого начала личности
Слайд 4
Креативность – способность к созданию нестандартного продукта деятельности
П.Торренс определил показатели креативности, этапы творческого процесса, дал
характеристику творческому процессу, сформулировал личностные черты творческих людей, разработал структуру креативности. Эта и другая литература по данному вопросу отражает многообразие научных идей и практических подходов к организации творческой деятельности учащихся в образовательном процессе
Слайд 5
Приоритеты государственной политики в сфере образования зафиксированы в:
Концепции
долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года (раздел III «Образование»;
одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36);
Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р);
Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы;
Федеральной целевой программе развития образования;
Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Слайд 6
Противоречие
Таким образом, сложившуюся ситуацию, как проблему, можно охарактеризовать
так:
с одной стороны - обществу необходимы творчески активные личности, способные
систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы;
с другой - педагогические средства и условия, повышающие эффективность процесса творческой деятельности личности, разработаны недостаточно;
с одной стороны - повышаются требования к уровню знаний, которыми должен обладать школьник;
с другой – школа еще не готова обеспечить необходимый уровень развития креативных способностей учащихся;
Слайд 7
Цель работы: развитие творческих (креативных) способностей учащихся на
уроках истории и обществознания средствами кес-технологии.
задачи работы:
1.дать характеристику развития
творческих способностей
2.начать разрабатывать и реализовывать систему творческих заданий и уроков, ориентированных на развитие креативных способностей школьников средствами кейс-технологии
3.Создавать комфортные (психологические и эмоциональные) условия для выполнения творческих заданий учащимися;
4. Изучить критерии оценки (методы диагностики) уровня развития творческих способностей учащихся;
Слайд 8
Формы и методы и приемы работы.
Основными формами
работы являются групповые. Индивидуальные и индивидуально-групповые. Методы работы на
уроке для развития творческих способностей применяются самые разнообразные: словесные, наглядные, игра.
Ожидаемый результат
- развитие творческих способностей учащихся, вовлечение их в активную деятельность через решение познавательных задач;
- первичная систематизация заданий творческого плана по истории и обществознанию по нескольким критериям; Разработка критериев оценивания творческих способностей учащихся в урочное и внеурочное время.
Слайд 9
Критерии оценки результатов.
Важным средством педагогической диагностики
является наблюдение. Учитель составляет карты наблюдений на каждого ученика,
где фиксирует личностные и метапредметные результаты учебной деятельности, то есть чему новому научился данный обучаемый за конкретный период.
Как педагог я измеряю уровень развития творческих способностей с помощью тестовых заданий- КИМов, через выполнение научно –исследовательских работ.
Слайд 10
Динамика количества призовых мест в конкурсах и конференция,
социальных проектах и на олимпиадах по предмету так же
являются показателем развития творческих способностей учащихся.
Диагностическая карта наблюдений по обществознанию в _____классе Тема________________________________________________________________________________________________________________________________
Слайд 11
Этапы формирования и функционирования опыта:
2007 – 2009г –
разработка и проведение ситуационно-ролевых игр
2009 – 2010г – разработка
комплекса ситуационных заданий по истории России, всеобщей истории и использование их в образовательном процессе
2010– 2013 г – разработка календарно- тематического планирования с использованием элементов кейс- технологии, разработка рекомендаций для учащихся по решению заданий на анализ конкретной ситуации при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию
2007-2013г – распространение опыта среди педагогов школы, района
Слайд 12
Результаты опыта
Выросло качество знаний учащихся с (55 до
71%)
Выросли результаты ЕГЭ по обществознанию (2010г.- 5 ср.
балл), ГИА 2012 – 4,2 ср. балл, 2013 г. – 4, 3 ср. балл.
В 2011-2012уч. году 3 ученика стали призерами олимпиад и конкурсов окружного уровня (Серый Казак С., Закиров В, Галяутдинов З., 2012- 2013 уч. год – 3 ученика - окружного (Трусова А. Сафиуллина Д., Резяпов Р), 2уч. – областного уровня (Трусова и Сафиуллина), 2013-2014 уч. год(текущий)- 2 ученика по обществознанию призеры окружного уровня (Минивалеева Д. Панова А., и 1 ученик Резяпов Р.по истории призер окружного уровня и делегирован на участие в областной олимпиаде по истории.
Слайд 13
Паспортные данные проекта.
Сроки реализации проекта. Проект рассчитан
на длительный период, это бросок впередпрохождение учебного курса истории
России
за 8 -10 класс в течение учебного года
Необходимыми ресурсами для реализации проекта являются учебная программа по истории России,учебные наглядные пособия, высокий уровенькачества и доступностиобразовательных ресурсов.
Слайд 14
Кейс-технология как средство развития творческих способностей
На современном этапе
развития образования наряду с традиционными методами и приёмами всё
большую популярность приобретает интерактивное обучение.[7] Одно из таких технологий получило название кейс – метод.
Слайд 15
Виды учебных ситуаций, реализующих метод кейс –технологии как
средство развития творческих способностей учащихся.
1. Театрализованное представление
2.Метод ситуационно
Проблемно – дискуссионная игра.
Урок – путешествие
Урок – экскурсия
Урок проект
Слайд 16
Используя кейс- технологию, я преследую следующие цели
1) «погружение
в историю, в ходе которого ученики эмоционально переживают то,
что чувствовали участники событий (это формирует их ценностные установки)
развитие компетентностей учащихся
2) способствую тому, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что из любой ситуации существует много выходов и определили от чего зависит тот или иной выход, т.е. формируется ответственность детей за выбор
развитие компетентностей учащихся
Слайд 17
Продукт проекта
Сформированы способности справиться с решением разноуровневых творческих
заданий;
сформировано умение самостоятельно составлять творческие задания;
Систематизированы критерии оценки
творческой деятельности учащихся на уроке;
Презентация пректа;
Слайд 18
Условия, стимулирующие, поощряющие, воспитывающие творческое мышление и действия
-
создание свободных условий для работы, позволяющих школьникам
-
проявлять максимум инициативы, экспериментировать, не испытывая страха перед неверными решениями и ошибками;
- принятие и поощрение оригинальных идей;
- использование материала, вызывающего интерес к учебе;
- одобрение и положительная оценка исследовательского поведения, поиск проблем, а также направленное на их разрешение мышление;
- обеспечение условий, при которых ребенок не отделяет себя от школьной деятельности, что достигается благодаря поощрению, ответственности за работу, развитию положительной самооценки;
Слайд 19
Положения для успешного воспитания креативности в школе.
1.Учитель не
должен выступать в роли дающего оценки организатора, а должен
проявлять себя как личность, партнер, помощник, инициатор и эксперт.
2.Необходимо обеспечить условия, чтобы активные периоды сменялись расслаблением, что даст возможность учащимся размышлять над поставленным вопросом.
3Проявляйте сами и цените юмор.
4 чаще задавайте вопрос «а что, если?..» - это позволяет проявить свободную фантазию, пробуждает и поддерживает любознательность.
5 поощряйте стремление задавать вопросы и самостоятельно находить ответы.
6 организовывайте ситуации, требующие творческого отношения.
7 старайтесь избегать вопросов, на которые предполагается однозначный ответ: « да» или « нет»
Слайд 20
Внедрение кейс – технологии позволяет получить новый результат
-
способность сознательноорганизовать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль
по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- работать внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно – следственных и родовидовых связей и пр.)
