Презентация на тему Использование активных и интерактивных методов обучения на уроках истории и обществознания

а мог самостоятельно найти нужную информацию, обменяться мнением со

своими сверстниками, участвовать в дискуссии, находить аргументы.
Учение становится полноценным только тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения.
Необходимо научить школьников ориентироваться в современном обществе, анализировать события, формулировать собственное мнение, оценивать и отвечать за свои действия, распределять ответственность.

Целесообразность применения методов активного и интерактивного обучения

не правильно

правильно

и воспроизводит знания, передаваемые учителем - источником знаний. Основные

методы: лекция, чтение, опрос.

субъект обучения выполняет творческие задания, вступает в диалог с

учителем.
Основные методы: творческие задания, вопросы от учащегося к учителю и от учителя к ученику.

на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

Основные методы:

групповая работа,
дебаты,
моделирование,
ролевые игры,
дискуссии,
индивидуальные
и групповые проекты,
обсуждения.

для обсуждения в группах,
контролирует время и порядок выполнения

намеченного плана работы,
дает консультации,
разъясняет сложные термины,
помогает в случае затруднений

При использовании интерактивных методов учитель лишь регулирует учебно-воспитательный процесс, занимается его общей организацией, определяет его общее направление:

источники информации - книги, словари, энциклопедии, сборники законов, поисковые

компьютерные программы. Они обращаются к социальному опыту – своему и своих товарищей, для этого учащиеся:

вступают в коммуникацию друг с другом,
совместно решают
поставленные задачи,
преодолевают конфликты,
находят общие точки
соприкосновения,
идут на компромиссы.

доверие учителя к ученикам.
Всесторонняя помощь обучающимся.
Наличие у учеников внутренней

мотивации к учению.
Восприятие учителя в качестве источника разнообразного опыта.
Умение открыто выражать свои чувства группе и принимать чувства остальных
Активность участников группового взаимодействия.

или вымышленной ситуации.
Дискуссионные – обсуждение той или иной проблемы,

обмен идеями, мнениями.
Рефлексивные – самоанализ, осмысление и оценка собственных действий или действий группы.
Поисковые – получение определенной информации из разных источников, модель научного исследования.
Ассоциативные – опора на ассоциативное мышление.
Аналитические – критическое мышление- дедукция- от частного к общему и индукция – от общего к частному.
Репродуктивные – воспроизводство готовых сведений.
Игровые – моделирование реальных или вымышленных ситуаций.
Проектные – не накопление знаний, главная цель, а овладение способами деятельности.

группах.
3. Обучающие игры: ролевые, деловые, образовательные.
4. Использование общественных ресурсов:

приглашение специалиста, экскурсии,
5. Социальные проекты: соревнования, выставки, спектакли,
представления и т.д.
6. Разминки (различного рода).
7. Изучение и закрепление нового информационного материала:
интерактивная лекция, ученик в роли учителя, работа с наглядным пособием, каждый учит каждого.
8. Работа с документами: составление документов, письменная
работа по обоснованию своей позиции.
9. Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: проектный
метод, шкала мнений, дискуссия, дебаты, симпозиум.
10. Разрешение проблем: мозговой штурм, дерево решений,
переговоры и медиация.