Презентация на тему по профессиональной деятельности учителя истории МБОУ СШ №2 г.Вилючинска Л.Н.Сидоренко

индивида к внешней целесообразности, а его саморазвитие как личности,

культурно – исторического субъекта.

использовании учителями заданий, направленных на воссоздание прошлого в образной

форме. Эти задания носят различные названия: творческое сочинение, образные задания, персонифицированные сочинения, игровые задания.

прочтение. На уроках даю задания по составлению рассказов об

исторических событиях от имени их участников, свидетелей, современников, моделируются диалоги, озвучиваются исторические картины, ведутся дневники путешественников, составляются речи политических деятелей, статьи археологов.

где в комплексе используются приемы персонификации, драматизации и стилизации.

На уроках мы начинаем словами «Представь, что ты…». Для эффективного использования образных заданий в их вводную часть необходимо включать опорные сведения о персонаже, а также вводить с целью стилизации общеупотребительные слова и выражения соответствующей эпохи

самостоятельной работы, предназначенных как для отдельных , так и

для группы учеников, проявляющих особый интерес к истории. В зависимости от их направленности и предлагаемых ролей, игровые задания мы подразумеваем на деловые и ретроспективные.

человека, специалиста в той или иной области знаний: современного

историка, журналиста, археолога, дипломата, артиста и т.д. В ретроспективных заданиях моделируется ситуация отдаленного прошлого, и ученики получают роли представителей тех социальных групп, которые исчезли с исторической арены.

патриции и плебеи; в 6-7 классах – представителей феодалов,

крестьян, посадских людей, купцов. Речь идет не о конкретных личностях, а о типажах эпохи, что подтверждает эффект присутствия в изучаемых исторических событиях.

части. Вводная часть задания содержит сведения о человеке, с

которым ученику предстоит себя идентифицировать. Предписывающая часть игровых заданий включает конкретную учебную задачу и рекомендуемые способы ее выполнения.

игровым заданиям, которые предусматривают при оценке исторических событий «взгляд

со стороны», обеспечивающийся, как, правило, предложенной ученикам ролью иностранца.

оценка одного и того же исторического события с позиций

представителей противоположных сторон. Эти задания способствуют пониманию учениками многомерности и альтернативности исторического процесса.

задание выполняется от имени ополченца, а второе задание предполагает

оценку этих же событий представителем польско – литовского войска.

занимающийся исследованием Смутного времени в России в начале XYII

века, и вам предстоит выступить на конференции, посвященной Дню единения. В докладе (объем 2,5 страницы рукописного текста) предложено охарактеризовать»

значение победы Второго ополчения для истории России.
Видом ретроспективных игровых

заданий, созданных на материале военной истории, являются описание чувств рядовых участников битв и сражений. Пример: «Представь, что ты Иван сын Данилов гренадер Новгородского полка, участник Полтавского»

«через его царского величества славное оружие и храбрость начальных

и солдат». Какое участие в одержании виктории принимал ты, простой солдат Иван Данилов? Опиши запомнившиеся тебе эпизоды этого сражения и те чувства, которые ты испытал во время его победоносного завершения.

политического, историко – культурного материала и могут рассматриваться как

одно из эффективных средств активизации познавательной деятельности учеников на уроках истории.