Слайд 2
Тема урока: «Недаром помнит вся Россия про день
Бородина!»
Цели:
11.Познакомить учащихся с историческим событием – Бородинской битвой,
объяснить его значение в ходе Отечественной войны
1812 г.
2. Познакомить учащихся с литературным произведением, отображающим историческое событие, показать, какие средства использовал поэт для художественного изображения исторического события.
3. Показать взаимосвязь учебных предметов: истории, литературы, изобразительного искусства.
4. Воспитание патриотизма у учащихся, чувства гордости, уважения к истории народа.
5. Развитие у детей с нарушениями слуха познавательных процессов; связной речи, произносительных навыков; работа над интонацией, выразительностью речи учащихся.
Слайд 3
Речевая зарядка.
Дежурный звук (С -
СЬ)
/ / /
стихотворение -все солдаты - слились
/ / / /
слава - России Москва - сила
/ / /
Русские понимали, что спасают Родину,
/ / /
заслоняют собой сердце России.
/
БЕССМЕРТЕН ТОТ, КТО ОТЕЧЕСТВО СПАС…
Слайд 4
История не дает оценок:
хорошо или плохо,
не
судит, кто прав, кто виноват.
История рассказывает
нам о
событиях,
не приукрашивая,
не преувеличивая и
не преуменьшая значение того или иного факта.
Литература – художественное отражение событий, фактов.
Авторская оценка событий, его отношение, вымысел, восхваление, иногда неточности необходимы для более глубокого эмоционального восприятия .
Есть в истории немало событий, о которых мы помним всегда.
Они - наша гордость и честь. К таким событиям относится и
Бородинская битва.
Слайд 5
Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят,
ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя;
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы
Слайд 6
Физкультминутка.
Ать- два, ать -два, |
Денис
/ /
Вдоль дороги столбовой|
/ /
идут солдаты русские.||
Ать- два, ать -два, | Денис
/ /
Дух у наших боевой,|
/ /
воевать нам не впервой.||
/ / /
За Россию – матушку стоять,| Денис
/ /
честь и славу добывать.||
Ать- два, ать – два.||
Слайд 7
Назовите , какие художественные произведения были посвящены
этому событию?
1.И.А.Крылов «Волк на псарне»
2. Л.Н. Толстой «Война и
мир»
3. М.Ю. Лермонтов «На поле Бородина»
А как вы думаете, ребята, почему М. Ю. Лермонтов обратился именно к этой теме?
Слайд 8
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
1837
.
Лучший
поэтический
памятник,
посвященный
25-летию
Отечественной
войны 1812 года
Слайд 9
Продолжи фразу:
это стихотворение было откликом на …
впервые в
отечественной литературе историческое событие увидено глазами…
Слайд 10
Словарная работа
Редут –
квадратное земляное укрепление на
поле боя
Мусью –
сударь, господин (обращение к французу
Слайд 11
|
Бивак – стоянка
войск под
открытым небом
|
Кивер – высокий военный
головной убор из твёрдой кожи
Слайд 12
Картечь –
артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко
рассеивающимися при выстреле
Словарь терминов к стихотворению
Слайд 13
Лафет –
Боевой станок, на котором укрепляется ствол
артиллерийского орудия
Словарь терминов к стихотворению
Слайд 14
Блиц-опрос:
1. Кто рассказывает о сражении? Кто он?
2.
Где он находился в момент сражения?
3. Как он
выглядит?
4. Почему автор доверил рассказ о сражении
старому солдату?
5. Как обращается молодой солдат к рассказчику?
6. В какой форме построено стихотворение?
7. Каков жанр стихотворения?
Слайд 15
Блиц-опрос:
Кто рассказывает о сражении? Кто он?
(Рассказ очевидца.
Рядовой участник событий, бывший артиллерист)
2. Где он находился в
момент сражения?
(В центре событий.)
3. Как он выглядит? (Седые волосы, шрамы, 45-50 лет)
4. Почему автор доверил рассказ о сражении
старому солдату? (Никто не сможет это сделать лучше, чем ветеран, побывавший в гуще событий. Он видел, как умирали его товарищи, поэтому рассказывает не торжественно, а тихо, спокойно, горюет о жертвах)
5. Как обращается молодой солдат к рассказчику? («Дядя» - обращение к человеку «простого звания» старше себя. К молодым солдатам приставлялись «дядьки» из старых солдат)
6. В какой форме построено стихотворение? (В форме диалога)
7. Каков жанр стихотворения? (Элегия - в переводе жалоба – стихотворение, проникнутое грустью)
Слайд 16
Подумай
Сформулируйте вопрос так, чтобы определить специальность рассказчика?
Докажите.
Сформулируйте вопрос так, чтобы ответ был: «рукопашный бой».
Слайд 17
К какому роду войск
принадлежит рассказчик?
2. Как воевали
русские? Что пришлось испытать французам?
«Изведал враг в тот день
немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..»
«Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!..»
«Прилёг вздремнуть я у лафета…»
Слайд 18
Подумай
«Недаром помнит вся Россия»
Как вы понимаете
выделенное слово?
Какую оценку молодому поколению дает пожилой военный?
Не то,
что нынешнее племя;
Богатыри – не вы!
Слайд 19
Речевая характеристика
Что в речи солдата говорит
о его народном происхождении?
(процитировать)
Какие местоимения преобладают в
речи солдата? О чем это говорит?
Слайд 20
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? На зимние квартиры?
Не
смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки –
Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Иронический оттенок
Слайд 21
Как готовились к бою однополчане солдата?
Прилёг вздремнуть
я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус
Простому солдату важно рассказать молодым воинам, как достойно, по-деловому, без страха и суеты готовились к бою однополчане.
Слайд 22
Старый солдат не мог не вспомнить с грустью
и благодарностью своего
командира, поднявшего солдат в бой и
погибшего в этом бою.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам…
Да, жаль его: сражён булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! Не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Кому принадлежали эти слова?
(Генералу Дохтурову)
Слайд 23
Какие слова в тексте создают ритм,
ритмическое движение?
Ну
ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы
двинулись, как тучи,
И все на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами, Все побывали тут.
Слайд 24
В стихотворении «Бородино» мы чувствуем напряженность стиха и
в то же время он мелодичен, это достигается различными
интонациями: напевной, разговорной, ораторской.
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять…
Вот затрещали барабаны –
И отступили басурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
Какие строчки передают напевную, какие разговорную,
а какие ораторскую интонации?
Слайд 25
Покажите патриотический пафос стихотворения «Бородино»
Подберите цитаты из текста
к иллюстрациям
Слайд 26
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь
визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…
Перед нами поэтическая картина
грандиозной битвы
Вывод:
Слайд 27
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»
Найдите в тексте
художественные приемы, использованные автором
Слайд 28
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»
Эпитеты: «ворча сердито»,
«земле сырой», «дым летучий», «бой удалый», «лихое племя»…
Олицетворения: «звучал
булат, картечь визжала»…
Сравнения: «знамена, как тени»; «двинулись, как тучи»; «земля тряслась – как наши груди»;
Звукопись: «пора добраться до картечи»… «у наших ушки на макушке…»
Гиперболы (преувеличения): «гора кровавых тел»; «пойдем ломить стеною»; «и залпы тысячи орудий слились в протяжный вой»; «рука бойцов колоть устала»…
Фразеологизмы (образные выражения): «ушки на макушке»; «сверкнув очами», «был хватом»…
Слайд 29
Эпитет - это один из тропов, являющийся художественным,
образным определением.
Олицетворение - художественный прием (троп), при котором
неодушевленному предмету, явлению или понятию придаются человеческие свойства
Сравнение - это художественный прием (троп), при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим и всегда имеет строгий формальный признак: сравнительную конструкцию или оборот со сравнительными союзами как, будто, словно, точно, как будто
Звукопись - применение разнообразных фонетических применение разнообразных фонетических приёмов для усиления звуковой выразительности речи:
а) повтор звука: «Ворон каркнул на сосну,/ Тронул сонную струну» (А. Блок);
б) повтор фонетически близких звуков: «Шуршит вода по ушам, и, чирикнув,/ На цыпочках скачет чиж» (Б. Пастернак);.
Гиперболы - преувеличения
Фразеологизмы - устойчивые выражения слов
Слайд 30
Синквейн (франц.)- «пять» и означает «стихотворение, состоящее из
пяти строк»,написанное в соответствии с определенными правилами.
1 строка
– заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Слайд 31
Составить «синквейн»:
Французская армия
Русская армия
Завоеватели
Убивали, разоряли, грабили
Коварные, жестокие, беспощадные
Армия
захватчиков
Защитники, богатыри
Мужественные, милосердные, выносливые
Спасали, умирали, не отдали
Армия
освободителей
Слайд 32
Рефлексия.
Почему сегодня на двух уроках изучалась одна и
та же тема?
Потому что глубокое изучение стихотворения невозможно без
знания истории Бородинского сражения.
Мы изучаем литературное произведение, посвященное такому историческому событию, которое мы должны помнить всегда.
Сегодня у нас урок-память.
Давайте почтим память солдат, русского народа,
отстоявшего свободу нашей Родины.
