Презентация на тему Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках світової літератури

Класифікація методів активного навчання.
4. Переваги та недоліки використання методів

активного навчання.
5. Характеристика методів активізації навчання.
6. Прогнозовані результати.
7. Список літератури.

які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності

у процесі оволодіння навчальним матеріалом.
Активне навчання передбачає використання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на виклад вчителем готових знань, їх запам'ятовування і відтворення, а на самостійне оволодіння учнями знаннями і вміннями у процесі активної розумової і практичної діяльності

Діти можуть
вивчити майже все, якщо вони танцюють,
пробують, доторкаються, слухають,
бачать і відчувають те, що мають засвоїти.
Джоан Хьюстон

раціонально розподілити свій час і більше допомогти учням зі

спеціальними особистісними та інтелектуальними проблемами.
2. Ряд труднощів, пов’язаних з дисципліною, зникає. Учні на уроках активні та зайняті справою.
3. Учні набувають певних навичок, виступаючи в ролі вчителя. Навички допомагають їм повірити у власні сили, більше розуміти і поважати роботу вчителя.

Деякі недоліки використання методів активного навчання

1. Учителеві важко налаштувати учнів на механізм взаємонавчання.
2. Важко контролювати сам процес навчання, при цьому результат не завжди ефективний.
3. На перенавчання учнів потрібен додатковий час, як на вивчення так і на відпрацювання вчителем кожного методу.

та рольові ігри;
мультимедійні технології;
тестові технології;
робота в групах;
випереджальні групові та

індивідуальні завдання;
використання позакласної роботи для виявлення і розвитку здібностей учнів.

Активізація навчально-пізнавальної діяльності – підвищення рівня усвідомленого сприйняття навчального матеріалу.

навчання учнів роботі у малих групах;
всі учні отримують рідкісну

за традиційним навчанням можливість говорити, висловлюватись;
дає час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом;
сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

яка надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі,

відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

учні засвоюють, аналізуючи певні ситуації. Такі ситуації можуть аналізуватись

учнями індивідуально, в парах, в групах або спільно. Технологія вчить учнів ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та другорядні обставини, аналізувати та приймати рішення.

штурм» — один з більш популярних

методів стимулювання творчої активності. Він дозволяє знайти рішення проблем завдяки застосуванню спеціальних правил обговорення.

Правила мозкового штурму
Кожна думка важлива.
Не бійся висловитися!
Ми всі - партнери!
Обговорюємо сказане, а не людину!
Обдумав, сформулював, висловив!
Говори чітко, ясно, красиво!
Вислухав, висловився, вислухав!
Тільки обгрунтовані докази!
Вмій погодитися і не погодитися!
Важлива кожна роль.

учнями раніше засвоєних знань, а мають бути розраховані на

мислення учнів, на їх аналітико-синтетичну діяльність, на одержання висновку індуктивним чи дедуктивним шляхом. Отже, головне не просто сама бесіда, а які питання будуть ставитися учням.

досліджую) - широке обговорення якогось спірного питання для з'ясування

різних точок зору.
Дискусія дає можливість:
активізувати пізнавальну діяльність учнів;
сформувати певну культуру мови, вміння вислухати співрозмовника до кінця, не перебиваючи; ставлячи запитання, заперечуючи або, навпаки, погоджуючись;
формувати свідоме ставлення до розгляду проблеми, активність в обговоренні проблеми, яка назріла, націленість на з'ясування причин її виникнення, а також на її вирішення. Мова, таким чином, є одночасно і метою і засобом навчання;
формує культуру творчого оперативного мислення;
створює умови для використання особистого досвіду й одержаних раніше знань для засвоєння нових.

захоплюються елементом змагання, їм подобається працювати у команді -

так веселіше виконувати навіть складне завдання. Гра вимагає активності. Учні прагнуть використати цікаві звороти, слова, щоб їхні виступи вийшли цікавими, це спонукає працювати із словником.
Основне завдання полягає в тому, щоб правильно організувати гру, підібрати її відповідно до завдань уроку, до теми та рівня можливостей і знань учнів. Адже гра має бути цікавою та емоційною, - лише за цих умов можливий максимальний результат.

навичок, нагромадженню фактичних знань, а також удосконаленню інформаційної грамотності.

Переваги мультимедійних технологій:
збільшується обсяг опрацьованого на уроці матеріалу за рахунок заощадження часу;
розширюються можливості застосування диференційованого підходу в навчанні;
індивідуалізується процес перегляду (повтор, докладне вивчення кадру, його зупинка тощо);
підвищується мотивація навчання, створюється позитивний настрій, активізується самостійна діяльність учнів.