Презентация на тему Обновление содержания и методики преподавания школьного курса математики в условиях ФГОС.

условиях перехода на ФГОС общего образования
личностный результат каждого

обучающегося.
Во главу ставится личность
ребенка, а не просто набор
информации, обязательной
для изучения.

учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического

материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства.
… использование компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

образовательных программ общего образования
Определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания
основной

образовательной программы,
соотношение обязательной её части и части, формируемой участниками образовательного процесса

комбинаторики, статистики
и теории вероятностей
Содержательные разделы:
арифметика
алгебра
функции

вероятность и статистика
геометрия

Дополнительные методологические разделы:
логика и множества
математика
в историческом развитии

раскрывает обязательные (федеральные)
компоненты содержания обучения;
требования к качеству

усвоения учебного материала по конкретному предмету .

Авторская учебная программа

документ, созданный на основе ФГОС и примерной учебной программы ;
имеющий авторскую концепцию построения
содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
разрабатывается одним автором или группой авторов.

Рабочая программа учебного предмета, курса

Рабочая
программа
по математике
для 5 класса

учебная программа, разработанная педагогом на основе примерной (типовой) и (или) авторской учебной программы для конкретного ОУ и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т. п.

Документы, обеспечивающие функционирование
стандарта по предмету:

(создание проблемной ситуации)
Формулирование проблемы (постановка цели и задач урока)
Актуализация

знаний (что ученики уже знают по данной теме, вопросу, проблеме)
Поиск решения (открытие нового знания)
Закрепление . Применение нового знания
Домашнее задание
Рефлексия

мнения
Задает вопрос (задание)
Задает вопрос (задание), которое обнажает житейское, но

ошибочное представление учеников, а потом предъявляет противоречащий ему научный факт (сообщением, экспериментом, наглядно)
Дает задание, выполнение которого вызывает затруднения или при имеющемся уровне знаний и умений
Прием «яркое пятно»
Прием «актуальность»

Какое вы заметили противоречие? Что удивило? Как думали сначала, а как на самом деле? Почему не смогли выполнить задание?

которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества).


Какой у

вас возникает вопрос (проблема)?
Что предстоит выяснить?

систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые

пошагово приводят класс к формулированию темы урока или определения того, что нужно узнать, чтобы решить проблему, достичь цели урока

Какой у вас возникает вопрос (проблема)?
Что предстоит выяснить?

чтение;
эксперименты, опыты;
мини-исследования;
текст с ошибками;
синквейн;
составление

определения;
работа с диаграммами, графиками;
заполнение таблицы, схем;
метод «Найди связь с жизнью»;
работа с иллюстрацией и др.

конспекту;
логические цепочки, схемы;
составление конспекта, тезиса;
викторина;
тестирование;

тест;
составление таблицы, схемы;
группировка материала;
взаимопроверка; практическая работа и др.

тест, задание;
задание с использованием Интернета;
творческое задание;
«Напиши письмо…»;

составь презентацию;
составь буклет по теме;
составь вопросы;
подбери подобное и реши;
найди в словаре

Сегодня на уроке я вспомнил …

Сегодня

на уроке я понял …

учебные действия 
участие в проектах;
подведение итогов урока;

творческие задания;
мысленное воспроизведение картины, ситуации;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений

Найди отличия» (можно задать их количество);
«Поиск лишнего»;
«Лабиринты»;
«Цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами, графиками;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

«Преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
самоконтроль и взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
«Ищу ошибки»;
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по выполнению заданий;
парный опрос;
ролевая игра «Отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);  
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» …

действий…» Н. Рерих