Презентация на тему Сенсорное воспитание детей младшего возраста методическая разработка по математике (младшая группа)

формирование чувственного познания, совершенствование ощущений и восприятия.
Сенсорное развитие (лат.

sunser — ощущение) — это развитие процессов ощущения и восприятия, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств.

младшем дошкольном детстве играет огромную роль. Именно этот возраст

наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Поэтому, сенсорное воспитание - это одна из основных сторон дошкольного воспитания.
Именно сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития ребенка.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит
от его сенсорного развития!
Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

познает мир:
зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

обобщать, синтезировать, развивать мысль о предмете через близкое его

восприятие.
         Чтобы сенсорное воспитание детей осуществлялось целенаправленно и гармонично, очень важно, чтобы дети освоили сенсорные эталоны (это обобщённый опыт человечества по сенсорным знаниям).
         Наиболее значимые сенсорные эталоны, которые должны освоить дошкольники:
1.     Система мер веса;
2.     Система мер длины;
3.     Система направлений;
4.     Система геометрических фигур;
5.     Система цвета;
6.     Система величины;
7.     Система звуков;
8.     Система запахов;
9.     Система фактуры.
Усвоение таких сенсорных эталонов – процесс очень длительный. Усвоение этих эталонов позволяет развивать ребёнка во всех направлениях, но главное – у ребёнка происходит умственное развитие и развитие речи.

сенсорных предэталонов (это яркие особенности предметов – некоторые особенности

формы, величины предметов, расстояния и др.).
Длится этот этап со второй половины первого года жизни до первой половины третьего года жизни.
 II.            Знакомство с предметными эталонами через сравнение. Например, ребёнок усваивает цвета, через сравнения с какими-нибудь знакомыми предметами с ярко выраженным и относительно постоянным цветом. Например, жёлтый – как лимон, или зелёный – как травка, или оранжевый – как апельсин и т.д. Ещё один пример, ребёнок усваивает систему геометрических фигур и сравнивает эталоны с предметами: круглый, как мяч; квадратный, как кубик; треугольный, как ёлка; овальный, как яйцо и т.д.
Этот этап длится с трёх до семи лет.
III.            Этап сравнения качества предметов с общепринятыми эталонами. Например, солнце как шар, лимон и огурец овальной формы. Эталоном цвета является семь цветов спектра и их оттенки, для слухового восприятия – звуковысотная шкала (до, ре, ми, фа, соль, ля, си) и звуки родного языка.
Длится этот этап от шести до семи лет.
Ребёнок усваивает все эталоны через активную деятельность с предметами.

являются дидактические игры и упражнения
Это игры на знакомство

с формами, величинами, цветами, пространственными представлениями, звуками.
Таким образом, нужно использовать игры, направленные на:

относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла,

холода и др.).
Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые.

Чудесный мешочек»
«Определи на ощупь»
Угадай на ощупь из чего сделан этот предмет»
«Узнай фигуру»
«Что в мешочке»

Игры на развитие тактильных ощущений:

разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно

добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое. Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку.

умение различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность

при наложении, обозначать результат словами, действовать по подражанию.
2. Познакомить детей с названиями основных цветов 3.Развивать умение осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его примериванием, производить выбор цвета по слову.

Дидактически игры и упражнения на закрепление цвета:
«Какого цвета не стало?»
«Какого цвета предмет?»
«Сложи радугу»
«Какие цвета использованы?»
«Уточним цвет предмета»

умение практически различать форму – перераспределять пальцы на предмете

в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках.
2. Развивать умение соотносить форму предметов с помощью проб, соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами; сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности.
3. Развивать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.
4. Осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения, вычленять контур предмета.
5. Закреплять знание названий форм, осуществлять выбор формы по ее названию.

геометрических фигурах и цвете. Упражнять в счете фигур не

зависимости от формы и цвета. Воспитывать способность детей сравнивать фигуры, находить признаки сходства, активизировать словарь, речь, формировать сообразительность, сосредоточенность, быстроту мышления.

Игры на классификацию предметов по двум признакам (цвету форме)

играть с блоками! Как показывает опыт российских педагогов в работе

с 2 – 10 лет, игры с логическими блоками позволяют:
* Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
* Развивать пространственные представления.
* Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации).
* Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
* Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
* Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
* Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
* Развивать речь.

действия рук с величиной предметов, соотносить по величине плоскостные

и объемные фигуры, пробуя варианты и фиксируя верные, учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине;
2. закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»);
3. формировать отношение к величине как к значимому признаку;
4. обратить внимание на длину, высоту и ширину; знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий»;
5. развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом, учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин;
6. обратить внимание на относительность величины предметов;
7. развивать умение осуществлять выбор величин по слову-названию.

Восприятие величины конкретизируется в следующих задачах:

высоте»
«Палочки в ряд»
«Пирамидки»
«Матрешки»
«Разноцветные кружки»
«Разложи по размеру»
«Расставь по порядку»

тихое – громкое звучание колокольчика).
«Самолет высоко – низко» (высота

голоса).
«Звуковые ручейки»: высокое звучание: «буль – Буль», низкое звучание «буль-буль».
«Ветер – шалун» (слышать тихое и громкое шуршание листьев).
«Кто летит?»( жуки жужжат “Ж – Ж – Ж”, комарики звенят: “З – З- З- З”).

осуществления  разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное 

воспитание должно планомерно и систематически включаться  во все моменты жизни ребёнка.
При грамотном, умелом использовании дидактической игры в сенсорном развитии и воспитании детей, можно достичь высокий результатов, как в сенсорном, так и в общем развитии детей.