Презентация на тему по развитию орфографической зоркости младших школьников

в слове или между словами, которое может быть изображено

разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный».

Баранов М.Т.

«Орфограмма – это такое явление письма, при котором при передаче речи средствами письма возникают графические варианты, и лишь один из них является орфографически-возможным».

Львов М. Р.

клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим

могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!” И.С. Тургенев

оценивать каждый звук в слове, т.е. различать, в какой

позиции он стоит: в сильной или слабой.

умение видеть орфограмму при письме

Второй этап - определение

типа орфограммы

Третий этап – решение орфографической задачи

Четвёртый – осуществление контроля и самоконтроля.

Мотивационный компонент связан с коммуникативной направленностью письменной

речи и предлагает осознание учащимися необходимости грамотного письма и постановки орфографической задачи.

Операционный компонент связан с опознанием орфограммы на основе знания ее признаков и их определением в речевой ситуации. Операционный компонент на первоначальном этапе формирования орфографической зоркости предполагает активное участие фонематического слуха, звукового анализа в процессе проговаривания, а на последующих этапах – целенаправленное зрительное восприятие.

Контролирующий компонент складывается на основе самопроверки написанного в результате сличения воспринимаемых зрительных образцов с их следом в памяти.

процессы:

активное зрительное и слуховое восприятие, включающие

в себя целенаправленный анализ;

логические операции сравнения, конкретизации, систематизации, классификации;

зрительная память, включающая в себя запоминание и воспроизведение зрительных образов орфограмм;

непроизвольное и произвольное внимание, обеспечивающее действие самоконтроля и самопроверки.

фактор;

проговаривание;

комментирование.