Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Семинар-практикум Развитие конфликтологической компетентности педагога

Содержание

Коммуникативная компетентность педагогаВ различных источниках коммуникативная компетентность рассматривается как: способность выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать на публике, принимать решения, устанавливать и поддерживать контакты, справляться с разнообразием
Развитие конфликтологической компетентности педагогаСеминар - практикум Социальный педагог МБОУ «Солдатская ООШ»Коровина Екатерина Александровна Коммуникативная компетентность педагогаВ различных источниках коммуникативная компетентность рассматривается как: способность выслушивать и Коммуникативная компетентность педагогакомпетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие Коммуникативная компетентность педагогаСогласно обозначенным подходам исследователей, сущность коммуникативной компетентности можно представить как Модель  коммуникативной компетентности педагога Компоненты коммуникативной компетентности педагога Компоненты коммуникативной компетентности педагога Компоненты коммуникативной компетентности педагога Компоненты коммуникативной компетентности педагогаОперационно-деятельностный Функции коммуникации  в профессиональной деятельности1. Коммуникативная (обмен информацией);  2. Интерактивная Развитие коммуникативной компетентности Транзактный анализ (Э.Берн)В каждый момент времени в процессе социального взаимодействия человек находится Тест!!! Обработка результатов теста Социальные сценарии (Э.Берн)4 основных варианта отношения человека к себе и миру: 1. Нейро-лингвистическое программирование  (NLP) ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТАКлюч к тесту Визуальный: 1, 5, 8, 10, Сравнение  проактивного и рефлексивного поведения СИНТОНИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ («синтония» – быть в гармонии с собой и с Неискренность в социальном взаимодействии Вербальные и невербальные средства общения Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания между В структуру речевого общения входят: Значение и смысл слов, фраз. Играют важную Невербальные средства общения изучают следующие науки:  Кинестика изучает внешние проявления человеческих Зоны социального взаимодействияинтимная зона (15-45 см), в эту зону допускаются лишь близкие, Развитие конфликтологическойкомпетенции педагога Конфликт (лат. conflictus - столкновение)- столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений Основные типы конфликтогенов Функции конфликтовЕсли конфликты способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений, то их Стратегии поведения в конфликте Типология «ТРУДНЫХ ЛЮДЕЙ», затрудняющих общение в конфликтных ситуациях (Д. Скотт)«Агрессивисты» – лица, Влияние индивидуально-психологических особенностей на поведение в конфликте Продолжение следует…
Слайды презентации

Слайд 2 Коммуникативная компетентность педагога
В различных источниках коммуникативная компетентность рассматривается

Коммуникативная компетентность педагогаВ различных источниках коммуникативная компетентность рассматривается как: способность выслушивать

как:

способность выслушивать и принимать во внимание взгляды других

людей, дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать на публике, принимать решения, устанавливать и поддерживать контакты, справляться с разнообразием мнений и конфликтов, вести переговоры, сотрудничать и работать в команде [Суханова, 2003];
умение вступать в коммуникацию, быть понятым, непринужденно общаться
[Селевко, 2004];

Слайд 3 Коммуникативная компетентность педагога
компетенции в общении: устном, письменном, диалог,

Коммуникативная компетентность педагогакомпетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и

монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций,

ритуала, этикета; кросскультурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента [Зимняя, 2004];

способность достигать желаемых результатов в общении с людьми, избегая при этом нежелательных эффектов [Головко, 2004];



Слайд 4 Коммуникативная компетентность педагога
Согласно обозначенным подходам исследователей, сущность коммуникативной

Коммуникативная компетентность педагогаСогласно обозначенным подходам исследователей, сущность коммуникативной компетентности можно представить

компетентности можно представить как

способность и готовность вступать в

различного рода (невербальные и вербальные, устные и письменные) контакты для решения коммуникативных задач (передачи информации, ведения переговоров, установления и поддержания контактов и т.п.).

Слайд 5 Модель коммуникативной компетентности педагога
Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Модель коммуникативной компетентности педагога Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Слайд 6 Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Слайд 7 Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Компоненты коммуникативной компетентности педагога

Слайд 8 Компоненты коммуникативной компетентности педагога
Операционно-деятельностный

Компоненты коммуникативной компетентности педагогаОперационно-деятельностный

Слайд 9 Функции коммуникации в профессиональной деятельности
1. Коммуникативная (обмен информацией); 2.

Функции коммуникации в профессиональной деятельности1. Коммуникативная (обмен информацией); 2. Интерактивная (организация

Интерактивная (организация взаимодействия); 3. Перцептивная (процесс восприятия и формирования образа

другого человека).

Слайд 10

Развитие коммуникативной
компетентности

Развитие коммуникативной компетентности

Слайд 11 Транзактный анализ (Э.Берн)
В каждый момент времени в процессе

Транзактный анализ (Э.Берн)В каждый момент времени в процессе социального взаимодействия человек

социального взаимодействия человек находится в одном из трёх эго-состояний

и обладает возможностью переходить от одного к другому.
Для оптимального функционирования личности, с точки зрения транзактного анализа, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я.

Слайд 13

Тест!!!

Тест!!!

Слайд 14 Обработка результатов теста

Обработка результатов теста

Слайд 15 Социальные сценарии (Э.Берн)
4 основных варианта отношения человека к

Социальные сценарии (Э.Берн)4 основных варианта отношения человека к себе и миру:

себе и миру:

1. Я «+» Ты «+». -

позиция здоровой личности, символизирующая достойную жизнь…
2. Я «+» Ты «–»… Это позиция – позиция превосходства, в худшем случае – это позиция убийцы, в лучшем – непрошенного советчика, который лезет помочь «неблагодарным» людям в том, в чем они вовсе не нуждаются и совсем не ищут его помощи…
3. Я «–» Ты «+» - психологически депрессивная позиция, в социальном смысле – самоуничижение, передаваемое детям…
4. Я «–» Ты «–». - позиция безнадежности…».


Слайд 16 Нейро-лингвистическое программирование (NLP)

Нейро-лингвистическое программирование (NLP)

Слайд 17 ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
Визуальный: 1,

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТАКлюч к тесту Визуальный: 1, 5, 8,

5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27,

31, 32, 39, 40, 42, 45 
Аудиальный: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48  Кинестетический: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47  Уровни перцептивной модальности: • 13 и более – высокий;  • 8-12 – средний;  • 7 и менее – низкий.


Слайд 19 Сравнение проактивного и рефлексивного поведения

Сравнение проактивного и рефлексивного поведения

Слайд 20 СИНТОНИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ («синтония» – быть в гармонии

СИНТОНИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ («синтония» – быть в гармонии с собой и

с собой и с другими)
Процесс общения начинается с восприятия

– протекает по-разному, в зависимости от репрезентативной системы человека.

1. Поддакивание («ага», «угу», «да-да», «ну», кивание).
2. «Эхо-реакция» – повторение последнего слова собеседника.
3. «Зеркало» – повторение последней фразы собеседника с изменением порядка слов.
4. «Перефраз» – передача содержания высказывания партнера другими словами.
5. Побуждение («Ну и... И что дальше?»).
6. Уточняющие вопросы («Что ты имел в виду?»).
7. Наводящие вопросы (Что? где? когда? почему? зачем?).
8. Эмоции («ух», «ах», «здорово», смех, скорбная мина).
9. Логические следствия из высказываний партнера, например, предположение о причине события.

Слайд 21 Неискренность в социальном взаимодействии

Неискренность в социальном взаимодействии

Слайд 22 Вербальные и невербальные средства общения
Общение, будучи сложным социально-психологическим

Вербальные и невербальные средства общения Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания

процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам:

речевой (вербальный – лат. слова "устный, словесный") и неречевой (невербальный) каналы общения.
Речь, как средство общения, одновременно выступает и как источник информации, и как способ взаимодействия на собеседника.

Слайд 23 В структуру речевого общения входят:
Значение и смысл

В структуру речевого общения входят: Значение и смысл слов, фраз. Играют

слов, фраз. Играют важную роль точность употребления слова, его

выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонации.
Речевые звуковые явления (паралингвистические особенности): темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция речи.
Выразительные качества голоса (экстралингвистические особенности): характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыкание, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки – кашель; нулевые звуки – паузы, а также звуки назализации – "хм-хм", "э-э-э"; и др.


Слайд 24 Невербальные средства общения изучают следующие науки:
Кинестика изучает

Невербальные средства общения изучают следующие науки: Кинестика изучает внешние проявления человеческих

внешние проявления человеческих чувств и эмоций; мимика – движение

мышц лица; жестика – жестовые движения отдельных частей тела; пантомимика – моторику всего тела: позы, осанку, поклоны, походку.

Такесика – прикосновение в ситуации общения: рукопожатия, поцелуи, дотрагивания, поглаживания, отталкивания и пр.

Проксемика – расположение людей в пространстве при общении: выделяют следующие зоны дистанции в человеческом контакте (см. след.слайд)


Слайд 25 Зоны социального взаимодействия
интимная зона (15-45 см), в эту

Зоны социального взаимодействияинтимная зона (15-45 см), в эту зону допускаются лишь

зону допускаются лишь близкие, хорошо знакомые люди, для этой

зоны характерны доверительность, негромкий голос в общении, тактильный контакт, прикосновение. Исследования показывают, что нарушение интимной зоны влечет определенные физиологические изменения в организме: учащение биения сердца, повышенное выделения адреналина, прилив крови к голове и пр. Преждевременное вторжение в интимную зону в процессе общения всегда воспринимается собеседником как покушение на его неприкосновенность;
личная или персональная зона (45-120 см) для обыденной беседы с друзьями и коллегами предполагает только визуально-зрительный контакт между партнерами, поддерживающими разговор;
социальная зона (120-400 см) обычно соблюдается во время официальных встреч в кабинетах, преподавательских и других служебных помещениях с теми, кого не очень знают;
публичная зона (свыше 400 см) подразумевает общение с большой группой людей – в лекционной аудитории, на митинге и пр.
!!! На расстоянии от 7,5 - 8 м. качество коммуникации
резко снижается !!!

Слайд 26

Развитие конфликтологической
компетенции педагога

Развитие конфликтологическойкомпетенции педагога

Слайд 27
Конфликт (лат. conflictus - столкновение)- столкновение противоположно направленных

Конфликт (лат. conflictus - столкновение)- столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций,

целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия. Конфликтологическая

компетентность – это системное, многокомпонентное образование профессионально важных, социально-психологических, операциональных и поведенческих особенностей педагога, способствующее конструктивному разре­шению конфликтов между субъектами образовательного пространства.








Тест!!!


Слайд 29 Основные типы конфликтогенов

Основные типы конфликтогенов

Слайд 30

Функции конфликтов

Если конфликты способствуют принятию обоснованных решений и

Функции конфликтовЕсли конфликты способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений, то

развитию взаимоотношений, то их называют функциональными (конструктивными).

Конфликты, препятствующие

эффективному взаимодействию и принятию решений, называют дисфункциональными (деструктивными).

Слайд 32 Стратегии поведения в конфликте

Стратегии поведения в конфликте

Слайд 33 Типология «ТРУДНЫХ ЛЮДЕЙ», затрудняющих общение в конфликтных ситуациях (Д.

Типология «ТРУДНЫХ ЛЮДЕЙ», затрудняющих общение в конфликтных ситуациях (Д. Скотт)«Агрессивисты» –

Скотт)
«Агрессивисты» – лица, которые говорят колкости, задирают других и

раздражаются, если их не слушают.
«Жалобщики» – всегда на что-нибудь сетуют, сами же ничего не делают для решения проблемы, так как считают себя не способными ни на что или не хотят брать на себя ответственность.
«Молчуны» – спокойны, немногословны и невозмутимы. Трудно понять, чего они хотят и о чем думают в действительности.
«Сверхпокладистые» – всегда говорят «да», по любому поводу обещают поддержку, но обычно их слова расходятся с делом. «Вечные пессимисты» – они всегда и во всем предвидят неудачи.
«Всезнайки» – считают себя выше других. Их мнимое превосходство дополняется сознанием собственной важности.
Нерешительные, или «стопоры», – лица, которые не могут принять то или иное решение, поскольку боятся ошибиться.
«Максималисты» – те, кто хочет чего-то прямо сейчас, хотя в этом нет особой необходимости.
«Невинные лгуны» – те, кто заметает следы серией обманов – так, что невозможно понять, во что верить, а во что нет.
«Ложные альтруисты» – делают добро, но в глубине души сожалеют об этом.


Слайд 34

Влияние индивидуально-психологических особенностей
на поведение в конфликте

Влияние индивидуально-психологических особенностей на поведение в конфликте

Слайд 37

Продолжение следует…

Продолжение следует…

  • Имя файла: seminar-praktikum-razvitie-konfliktologicheskoy-kompetentnosti-pedagoga.pptx
  • Количество просмотров: 163
  • Количество скачиваний: 0