Презентация на тему Игорь Петрович Иванов (1923 - 1992)

целенаправленного развития общественно необходимых личностных отношений человека к окружающей

жизни, к разным ее сторонам, к самому себе и целена­правленного преодоления общественно чуждых личностных отношений человека к окружающей жизни, к разным ее сторонам, к самому себе.
Воспитание — это процесс целенаправленного развития личности, т.е. развития и преодоления не любых личных отношений человека, а самого сложного их вида — личностных отношений.
Цель воспитания. Цель воспитания — социально-активная личность.
Содержание воспитания. Содержание воспитания составляют два типа отношений — отношения товарищеского творческого обучения и отно­шения творческого содружества поколений; это сочетание различных видов общей заботы в соответствии с разными видами деятельности.
К видам деятельности относятся:
- поведение — образ жизни и действий, общение с окружающим миром (людьми, природой, окружающими предметами);
- общение — обмен личным опытом (универсальный вид деятельности);
- трудовая деятельность — создание материальных ценностей и соот­ветственно трудовая забота;
- познавательная деятельность — открытие явлений и закономерно­стей мира и соответственно познавательная забота;
- художественно-эстетическая деятельность — создание художествен­ных образов и соответственно художественно-эстетическая забота;
- оздоровительно-спортивная деятельность — укрепление здоровья, закалка организма и соответственно жизненно-практическая, оздоровительно-спортивная забота;
- организаторская деятельность — обеспечение условий для решения жизненно-практических и воспитательных задач и соответственно организаторская забота.

всех частей воспитания. Это означает, что основу воспитательного процесса

составляют такие отношения воспитателей и воспитанников, которые носят характер общей творческой заботы как старших, так и младших товарищей об улучшении окружающей жизни, о каждом воспитаннике как самостоятельной творческой личности.
В общей творческой заботе в единстве осуществляются многие функции воспитания, происходит:
- как открытая, так и скрытая передача готового опыта;
- не только открытое, но и незаметное усвоение передаваемого опыта;
- создание нового опыта совместно с воспитателями и воспитанни­ками (под руководством воспитателей);
- обмен между воспитанниками и воспитателями не только усвоен­ным учебным, но и собственным опытом;
- накопление и укрепление вновь созданного опыта и закрепление его в виде традиции и привычек;
- преодоление отрицательного опыта.

и воспитанников — это главная идея, главный мотив, основа

всей концепции воспитания в современных условиях».
Формы, методы, средства воспитания. В основе воспитания лежит методика коллективного творческого воспитания.
Три условия успеха воспитания.
Первое условие — развитие отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников.
Второе условие — развитие отношений творческого содружества воспитанников старших и младших поколений.
Третье условие — развитие отношений творческого содружества самих воспитателей.

— это совокупность последовательных действий (взаимодействий) воспитателя и воспитанника

с целью формирования и развития гражданственности как интегративного качества личности школьника в различных видах дея­тельности под руководством и в результате специальной деятельности педагога.
Ведущими социальными ролями гражданина являются роли профессионала, общественника и семьянина. Социальная роль — это совокупность норм, правил поведения в конкретной деятельности в определенной социальной группе.

как интегративное качество Гражданина России XXI в.
Модель выпускника.
1. Быть

полноправным членом общества, внутренне осознавая себя в различных социальных ролях, и прежде всего в ведущих («профессио­нал», «общественник», «семьянин»), иметь потенциальные способности и реальные возможности для их осуществления (сформированные уста­новки, ценности, стереотипы и картины мира человека).
2. Заботливо относиться к Родине, родному краю, к проблемам охра­ны природы и окружающей среды.
3. Обладать коммуникативной культурой, иметь необходимую степень независимости, свободы в поступках и ответственности за свои действия.
4. Осознавать необходимость «учения через всю жизнь», неустанно овла­девая знаниями, умениями и навыками, способствующими активному, творческому, полноценному включению человека в профессиональную, общественную и социально-педагогическую деятельность, а также предоп­ределяющими его способность к саморазвитию и самореализации в социуме.
5. Стремиться к полноценной жизни в семье, созданной на основе любви, заботы и взаимоуважения, постоянно овладевая и совершенствуя навыки социально-педагогической деятельности.