Презентация на тему Инклюзивное образование презентация к уроку

инклюзии
Принципы инклюзивного образования
Правила инклюзивной школы
Основные формы при осуществлении инклюзивного

обучения в массовой школе
Основные преимущества инклюзивного образования
Плюсы инклюзивного образования
Минусы инклюзивного образования
Реализация инклюзивного образования

в российской образовательной практике, инициированная родителями детей-инвалидов и теми

педагогами, психологами, кто верит в ее необходимость не только для детей с ограниченными возможностями, но для всего образования в целом.


Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

под знаком педагогических идей И.Г.Песталоцци (1746-1827) – о необходимости

и возможности обучения всех детей и подготовки их к будущей трудовой деятельности, о разностороннем развитии ребенка в соответствии с его природой и потребностями, о важности обучения для детей с отставанием в умственном развитии, физически и социально неблагополучных.
Пионером этой идеи считают Самуила Гейнике (1727-1790), основоположника немецкой сурдопедагогики и организатора и руководителя первого в Германии учебного заведения (школы) для глухих детей.
С 1850 г. эстафету опытов совместного обучения принимает Франция: Александр Бланше (1817-1867), доктор медицины, отоларинголог Парижского национального института глухонемых, открывает в парижских муниципальных школах классы для глухих детей.

результатом которой станет возможность обучать глухих детей в школах

общеобразовательных (экспериментальная работа Э.И. Леонгард).
Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 – 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№1321)

Международные документы
«Конвенция о ликвидации всех

форм дискриминации в отношении женщин.» Принята ООН 18.12.1979г.,
ратифицированная Российской Федерацией 15.09.1990г.
«Конвенция о правах ребенка», 1989 г.
« Декларация тысячелетия», принятая на 53 сессией ВОЗ в 2003 г
«Стратегические направления улучшения здоровья и развития детей и подростков», приняты ВОЗ в 2003
Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков».
Саламанкская Декларация лиц с особыми потребностями принятая Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество.

Нормативная база

Региональные документы:
Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»;
Закон г. Москвы "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в г. Москве» (от 28.04.2010г.);
Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование» и др.

Документы РФ:
Конституция Российской Федерации ;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Федеральный закон «Основы законодательства по охране здоровья граждан РФ».
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».
Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Концепция развития системы здравоохранения в РФ до 2020 года.

сообщества
Принятие инклюзивных ценностей

2.Разработка инклюзивной политики
Развитие школы для всех
Организация поддержки

разнообразия

3.Развитие инклюзивной практики
Управление процессом обучения
Мобилизация ресурсов

от его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен

чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение

дня
У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей
Планируется и проводится эффективное обучение
Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников
Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика
Семьи активно участвуют в жизни школы.

школе

- Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение занятий

в массовой школе, содержание которых ребенку доступно и соответствует его возможностям. В остальное время они обучаются по индивидуальной программе , но в помещениях массовой школы.

- Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми, но, кроме того, посещает коррекционно-развивающие занятия у специалистов.

обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий.
Используются

технологии оценки эффективности инклюзивного образования.

У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков.

Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей .

Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов.

Возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов.

различие между людьми как ресурс, не как проблему
4.Личностное развитие

и социальные навыки
5.Развитие самостоятельности и самоопределения 
6.Развивает равные права и возможности вместо дискриминации

способствует улучшению качества жизни  детей, особенно детей из социально  уязвимых групп и оздоровлению

общества в целом. Но, учитывая наши социально-экономические  условия и уровень общественного  сознания, инклюзивное образование  в России носит пока экспериментальный  характер.

государственный образовательный стандарт (ФГОС) инклюзивного образования в начальных классах

детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). За последние годы в России были закрыты около 300 специальных школ для детей с ОВЗ. Два года назад президент Владимир Путин обратил внимание тогдашнего министра образования Дмитрия Ливанова на это обстоятельство: где и как обучать детей, требующих особого внимания педагогов? В декабре 2014 года было принято решение о введении инклюзивного обучения. Пока неизвестно, сколько детей с ОВЗ придут в обычные школы и сколько педагогов прошли обучение, чтобы работать с ними. Как говорят директора школ, все было бы просто, если бы дело касалось только пандусов, лифтов и туалетов для детей-колясочников. Совместное обучение обычных школьников и детей с ОВЗ требует от педагогов изменения методик.