Презентация на тему Развитие универсальных учебных действий в стандартах второго поколения

ред.
А.М. Кондакова,
А.А. Кузнецова

действия
под ред.
А.Г. Асмолова

мир
Технология

изданию:
Планируемые результаты. Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир. 1

– 4 кл.
Система диагностических заданий. Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир. 1 – 4 кл.
Стартовая диагностика в 1-м классе.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 – 4 кл.
Портфолио в начальной школе. 1-4 кл.

новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают

требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

идентичности учащихся как граждан России;

- сохранение единства образовательного пространства,

преемственности ступеней образовательной системы;

- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;

- формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую

ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

«универсальных учебных действий» ( УУД ), обеспечивающих компетенцию «научить

учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов),
интегрирующий достижения
педагогической науки и практики, в

том
числе компетентностной и ЗУНовской
парадигм образования.

в образовательном процессе

и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального

опыта;
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, использовать необходимые средства

и способы для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, социальной мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

контексте усвоения
разных предметных дисциплин

От стихийности – к

целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий

логические и знаково-символические

Коммуникативные

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

выбор вида чтения в зависимости от цели;

умение адекватно,

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

оценки и классификации объектов;
синтез как составление целого из

частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
подведение под понятия, распознавание объектов;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
выдвижение гипотез и их доказательство.

способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции

отображения учебного материала, выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний.