логически выстроенный педагогом сюжет, начало, развитие и кульминация которого
позволяет погружать детей на уровне их возрастных особенностей и способностей личного восприятия в мир этических категорий и культур, в сферу мышления выдающихся философов, в противоречия этических учений, в историю развития этической мысли.
Слайд 7
2. Процесс диалогического общения по выявленной проблеме и
обращение к личности учащегося индивидуальные и групповые обоснования альтернативных суждений
вычленение доказательств формулирование определившихся позиций выбор высказываний, афоризмов.
Слайд 8
3. Точка интеллектуального и эмоционального напряжения как
кульминация сопряжения
альтернативных позиций, суждений. Суждение, которое объективно выводит на нерешенные «вечные»
проблемы человеческого бытия, не заканчивается в данном диалоге. Оно оставляется для индивидуального размышления.
Слайд 9
4. Нравственный выбор как внутренний диалог подростка с
собой,
как самоопределение, самооценка.
Слайд 10
5. «Открытый» финал как возможность последующего индивидуального размышления
над проблемой. Из утверждения и отрицания рождается истина (Л.Фейхвангер)
Слайд 11
Приемы: Обращение к истокам этической мысли: «В гостях у
философов». Последовательность логически связанных проблем и альтернативных суждений мыслителей
с включением афоризмов, различных высказываний, биографических и исторических сведений.
Слайд 12
Приемы: Проведение аналогий и сопоставлений с актуальными вопросами и
проблемами современной жизни, вычленение и осмысление тождественного в них.
Включение эмоционально-образных элементов: игровых моментов, стимулирующих материалов, музыкальных и художественных фрагментов, упражнений, экспериментов, тестов.