Презентация на тему Готовность ребенка к школьному обучению

личностная и
психолого-педагогическая
готовность.
Психологические и
психофизиологические
предпосылки
учебной деятельности.

заболеваний уха, горла, носа;
органов пищеварения;
сердечно-сосудистой системы;
дыхательных путей;

нарушение опорно-двигательного аппарата, двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций;
физическая и умственная работоспособность;
наличие признаков детской нервности;
болезненность.

школу, присутствие учебной мотивации;
достаточная организованность и ответственность ребенка;
высокая активность,

инициативность, самостоятельность;
сформированность навыков общения,
адекватная самооценки;
высокая познавательная активность;
широта кругозора;
высокий уровень развития речи;
сформированность умения слушать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами;
сформированность умения работать в группе.

умений (смотреть и слушать, воспринимать и логически перерабатывать учебную

информацию; анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, классифицировать);
развитие образного мышления, воображения и творчества;
слабая произвольность деятельности, недоразвитие произвольного внимания;
недостаточный уровень развития мелких мышц руки;
сформированность пространственной ориентации, зрительного восприятия;
овладение родным языком и основными формами речи;
низкий уровень развития фонематического слуха.

зрелости организма ребенка;
необходимый уровень развития двигательных навыков и

качеств, в особенности тонких моторных координаций;
физическая и умственная работоспособность.

общения, самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной);
активность,

инициативность, самостоятельность, ответственность;
умение слушать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе.

творчества,
основ словесно-логического мышления,
овладение средствами познавательной деятельности (сравнение,

анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование);
возникновение децентрации (учета позиции другого человека при анализе ситуации);
овладение родным языком и основными формами речи;
овладение элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности - выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль;
наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.