Презентация на тему Новые педагогические технологии в ДОУ

педагогов развития таких компетенций, которые помогли бы ему строить

весь образовательный процесс в соответствии с требованиями. А значит, использовать в своей работе современные методы, формы обучения и воспитания, современные педагогические технологии обучения.

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Основные требования

педагогической технологии:
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость

технология исследовательской деятельности;
информационно-коммуникационная технология;
личностно-ориентированная технология;
игровая технология

и др.

у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу

жизни.
Классификация здоровьесберегающей технологии:
медико-профилактическая;
физкультурно-оздоровительная;
обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
здоровьесбережение и здоровьеобогащение
педагогов;
образовательная;
обучение здоровому образу жизни;
педагогическая технология активной
сенсорно-развивающей среды.

Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей –

исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Виды проектов:
исследовательско-творческие;
ролевые, игровые;
ознакомительно-ориентировочные
(информационные);
практико-ориентированные
(прикладные);
творческие.

компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации

экспериментально – исследовательской деятельности:
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи
и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые
обучающие и творчески развивающие
ситуации;
трудовые поручения, действия.

информационной культуры и активное использование компьютерной технологии.
Использование компьютерной технологии

помогает:
привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
формировать информационную культуру у детей;
активизировать познавательный интерес;
реализовывать личностно-ориентированный
и дифференцированный подходы в обучении;
формировать интерес воспитателя к работе;
активизировать мыслительные
процессы (анализ, синтез, сравнение
и др.)

индивидуальности и неповторимости; максимальное развитие (а не формирование заранее

заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Принципы личностно-ориентированной технологии
Построение доверительных отношений с малышом.
Общение с ребенком на равных.
Уважение личности и достоинства
маленького человечка.
Построение обучения таким
образом, чтобы учитывались
индивидуальные особенности
каждого конкретного ребенка.

познавательного опыта в процессе игровой деятельности.
Важнейшие функции игр:
развлекательная (основная

функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения;
самореализация в игре как на «полигоне человеческой практики»;
терапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционная: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение
единых для всех людей социокультурных
ценностей;
социализация: включение в систему
общественных отношений, усвоение
норм человеческого общежития.

исходного уровня специальных знаний и умений разработки и реализации

технологий, от уровня сформированности общепедагогических умений, методологической культуры, профессионального развития педагогов в целом. Это предполагает индивидуализацию и дифференциацию обучения и по содержанию, и по его организации.

ДОУ.- Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс», 2011.
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольника:

Библиотека программы: методики. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. Мозаика-Синтез, 2008.
Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.
Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 80 с.
Интернет – ресурсы
http://nsportal.ru; www.koipkro.kostroma.ru; timoshina-anyuta.narod.ru; www.maaam.ru; www.kirov.spb.ru; и др.

Литература: