Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ

Содержание

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ поступающих в школу чрезвычайно великГлухие дети Слепые дети Дети с речевыми нарушениямиСлабослышащие детиСлабовидящие дети Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)Дети с двигательными нарушениямиДети с задержкой психического развития (ЗПР)Дети с
Учебно-методическое обеспечение реализации новых ФГОС образования обучающихся с ОВЗРуководитель Центраспециальных форм образованияАО Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ поступающих в школу чрезвычайно великГлухие Стандарты имеют единую нормативную базу ФГОС ДОФГОС дошкольного образования25 ноября 2013 г.ФГОС закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное Обеспечение нормативно-правовой базы полномасштабной интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство страныОписание к структуре АООП (в том числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной ФГОС НОО обучающихся с ОВЗФедеральный государственный образовательный стандарт начального ФГОС НОО обучающихся с ОВЗСтандарт учитывает:неоднородность состава обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;наличие ФГОС НОО обучающихся с ОВЗВ ОСНОВЕ ФГОС: деятельностный + дифференцированный подходы:Развитие личности Структура АООП НОО обучающихся с ОВЗ пояснительная записка;планируемые результаты освоения обучающимися с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗВарианты АООП НООНе достигается уровень НОО Достигается уровень НОО Варианты АООП НОО обучающихся с ОВЗВариант 1 образование обучающихся с ОВЗ АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)примерная адаптированная Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостьювключает обязательную часть Варианты сроков освоения требований Стандарта обучающимися с легкой умственной отсталостью Структура АООП для обучающихся с легкой умственной Структура учебного плана:Обязательная часть, которая включает предметные области, каждая из которых представлена Этапы реализации учебного планаСодержание учебного плана реализуется в 3 этапа:I этап ― I. Обязательная часть учебного плана II. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношенийучебные занятия, обеспечивающие различные интересы III. Коррекционно-развивающая областьКоррекционные курсы(логопедические и психокоррекционные занятия)Ритмика IV. Внеурочная деятельностьнаправления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.организационные формы: индивидуальные и групповые занятия, Условия реализации АООПкадровые:    характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а Требования Стандарта к предметным результатам освоения АООП   Предметные Требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП Личностные результаты освоения Запрос педагогов на профессиональную поддержку Замечания на полях…Апробация ФГОС началась в ситуации отсутствия примерных АООП и неготовности
Слайды презентации

Слайд 2 Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ поступающих

Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ поступающих в школу чрезвычайно

в школу чрезвычайно велик
Глухие дети
Слепые дети
Дети с

речевыми нарушениями

Слабослышащие
дети

Слабовидящие
дети

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Дети с двигательными нарушениями

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

Дети с умственной отсталостью (интеллектуаль-
ные нарушения)

Различия наблюдаются не только по группе обучающихся с ОВЗ в целом, но и по каждой входящей в нее категории


Слайд 7 Стандарты имеют единую нормативную базу
ФГОС ДО
ФГОС дошкольного

Стандарты имеют единую нормативную базу ФГОС ДОФГОС дошкольного образования25 ноября 2013

образования
25 ноября 2013 г.
ФГОС НОО
ФГОС начального общего образования
(1-4 кл.)
6

октября 2009 г.

ФГОС ООО
ФГОС основного общего образования
(5-9 кл.)
17 Декабря 2010 г.

ФГОС СОО
ФГОС среднего (полного) общего образования
(10-11 кл.)
15 июня 2012 г.

ФГОС НОО ОВЗ
ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
(срок обучения от 4 до 6 лет)

ФГОС ОО УО
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(срок обучения от 9 до 13 лет)

Федеральные государственные образовательные
стандарты

Утверждение в МОиН РФ 19.12.2014
Зарегистрированы в Минюсте 03.02 2015 г.
Введение в действие с 01.09.2016

Уровневое образование

Не предусмотрено уровневое образование


Слайд 8 закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей

закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая

с ОВЗ, включая инклюзивное образование;

в содержании образования выделены два

взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;

определены 4 варианта образовательных программ;

снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.

Инновационность ФГОС


Слайд 9 Обеспечение нормативно-правовой базы полномасштабной интеграции детей с ОВЗ

Обеспечение нормативно-правовой базы полномасштабной интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство

в образовательное пространство страны
Описание структуры, условий, планируемых результатов обучения

9-ти категорий обучающихся
Гарантируется удовлетворение особых образовательных потребностей – специальная помощь детям с ОВЗ, способным получать образование в условиях инклюзии
Гарантируется целенаправленная и систематическая организация взаимодействия (интеграция) обучающихся с ОВЗ со сверстниками без таких ограничений


О концептуальных положениях
«специальных ФГОСов»


Слайд 10
к структуре АООП (в том числе соотношению

к структуре АООП (в том числе соотношению обязательной части основной

обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками

образовательных отношений и их объему);

к условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

к результатам освоения АООП.

Требования «специальных ФГОСов»


Слайд 11 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Федеральный

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗФедеральный государственный образовательный стандарт начального

государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию разных групп детей:

глухих,
слабослышащих, позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с тяжелыми нарушениями речи,
с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
с задержкой психического развития,
с расстройствами аутистического спектра


Слайд 12 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Стандарт учитывает:

неоднородность состава обучающихся

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗСтандарт учитывает:неоднородность состава обучающихся с ограниченными возможностями

с ограниченными возможностями здоровья;

наличие у обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья особых образовательных потребностей;

необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.


Слайд 13 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
В ОСНОВЕ ФГОС:
деятельностный

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗВ ОСНОВЕ ФГОС: деятельностный + дифференцированный подходы:Развитие

+ дифференцированный подходы:
Развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит:
от

характера организации доступной им деятельности (учебной) в образовательном процессе;
разнообразия организационных форм образовательного процесса;
индивидуального подхода к каждому обучающемуся с ОВЗ.


Слайд 14 Структура АООП НОО обучающихся с ОВЗ
пояснительная записка;
планируемые результаты

Структура АООП НОО обучающихся с ОВЗ пояснительная записка;планируемые результаты освоения обучающимися

освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
система оценки достижения планируемых

результатов освоения АООП НОО.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
программа формирования УУД у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий в соответствии с Приложениями 1–8) на ступени НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО в соответствии с Приложениями 1–8);
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы;
программа внеурочной деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел


Слайд 15 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
Варианты АООП НОО
Не достигается

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗВарианты АООП НООНе достигается уровень НОО Достигается уровень НОО

уровень НОО
Достигается уровень НОО


Слайд 16 Варианты АООП НОО обучающихся с ОВЗ
Вариант 1
образование

Варианты АООП НОО обучающихся с ОВЗВариант 1 образование обучающихся с ОВЗ

обучающихся с ОВЗ образованию обучающихся, не имеющих

ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения;
Вариант 2
образование обучающихся с ОВЗ образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения;
Вариант 3
образование обучающихся с ОВЗ образованию здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения;
Вариант 4
обучающийся с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с ОВЗ, не имеющих дополнительные ограничения.



Слайд 17 АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность,

АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой

дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее — ИПР) инвалида в

части создания специальных условий получения образования
На основе Стандарта организация может разработать один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях
На основе АООП НОО (3 и 4 варианты) при необходимости разрабатываются специальные индивидуальные программы развития (СИПР)
В структуру АООП НОО (1 вариант) обязательно включается Программа коррекционной работы (ПКР)

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ


Слайд 18 Федеральный государственный образовательный

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной

стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) –


(далее –Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (далее –АООП)в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее –организация).

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


Слайд 19 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)примерная

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

примерная адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью

АООП разрабатывается на основе Стандарта


Слайд 20 Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой

Общая характеристика структуры АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостьювключает обязательную

умственной отсталостью
включает обязательную часть и часть, формируемую между участниками

образовательного процесса в соотношении 70% к 30%;
соответствует структуре основной образовательной программы начального общего образования, но содержательное наполнение структурных компонентов изменено с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
включает, наряду с программой коррекционной работы, программы коррекционных занятий, номенклатура которых определяется коррекционно-развивающей областью учебного плана, а содержание – особыми образовательными потребностями обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Слайд 21 Варианты сроков освоения требований Стандарта обучающимися с легкой

Варианты сроков освоения требований Стандарта обучающимися с легкой умственной отсталостью

умственной отсталостью


Слайд 22 Структура АООП для обучающихся с

Структура АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


Слайд 23 Структура учебного плана:
Обязательная часть, которая включает предметные области,

Структура учебного плана:Обязательная часть, которая включает предметные области, каждая из которых

каждая из которых представлена определенным набором учебных предметов ;
Часть

формируемая между участниками образовательных отношений (вариативная часть);
Коррекционно-развивающая область;
Внеурочная

Слайд 24 Этапы реализации учебного плана
Содержание учебного плана реализуется в

Этапы реализации учебного планаСодержание учебного плана реализуется в 3 этапа:I этап

3 этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I)

1-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, совершенствование навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
На III-м этапе решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что необходимо для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.


Слайд 25 I. Обязательная часть учебного плана

I. Обязательная часть учебного плана

Слайд 26 II. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
учебные

II. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношенийучебные занятия, обеспечивающие различные

занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение

учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов

Слайд 27 III. Коррекционно-развивающая область
Коррекционные курсы
(логопедические и психокоррекционные занятия)
Ритмика

III. Коррекционно-развивающая областьКоррекционные курсы(логопедические и психокоррекционные занятия)Ритмика

Слайд 28 IV. Внеурочная деятельность
направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.
организационные формы:

IV. Внеурочная деятельностьнаправления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.организационные формы: индивидуальные и групповые

индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно

полезные (трудовые) практики и т. д.

Слайд 29 Условия реализации АООП
кадровые:
характеристика необходимой

Условия реализации АООПкадровые:  характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также

квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение

обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования
финансовые:
параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения
материально-технические :
организация пространства; временного режима обучения; рабочего места; технические средства комфортного доступа к образованию; специальные учебники и рабочие тетради, специальный дидактический материал, специальные компьютерные инструменты обучения


Слайд 30 Требования Стандарта к предметным результатам освоения АООП

Предметные

Требования Стандарта к предметным результатам освоения АООП  Предметные результаты:самостоятельность

результаты:
самостоятельность использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных

задач


Слайд 31 Требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП

Личностные результаты

Требования Стандарта к личностным результатам освоения АООП Личностные результаты освоения

освоения АООП

.
включают
индивидуально-личностные качества,
жизненные и социальные компетенции

обучающегося, ценностные установки

оцениваются
на основании применения метода экспертной оценки в форме проведения психолого-медико-педагогического консилиума


Слайд 32 Запрос педагогов на профессиональную поддержку

Запрос педагогов на профессиональную поддержку

  • Имя файла: diapazon-razlichiy-v-razvitii-detey-s-ovz.pptx
  • Количество просмотров: 111
  • Количество скачиваний: 0