Слайд 2
Учебные вопросы:
1. Сущность, основные задачи и направления воспитательной
работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины.
2. Виды отклонений
в поведении военнослужащих и проблемы распознавания таких нарушений.
3. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с подчиненными.
Слайд 3
1. Сущность, основные задачи и направления воспитательной работы
по укреплению правопорядка и воинской дисциплины.
Слайд 4
Воинская дисциплина – это строгое и точное соблюдение
всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами
и приказами командиров (начальников).
Слайд 5
Воинская дисциплина принадлежит к числу тех задач, которые
командир подразделения решает повседневно.
Эта задача состоит:
в приучении подчиненных к
соблюдению уставных норм поведения,
в организации их службы и боевой подготовки в полном соответствии с уставами,
в создании условий, поощряющих проявление дисциплинированности каждым воином и воинским коллективом.
Слайд 6
Правила воинского поведения вытекают из Конституции и законов
Российской Федерации и опираются на следующие принципиальные требования:
умело и
мужественно, не щадя жизни, выполнять воинский долг;
стойко переносить трудности военной службы;
добросовестно изучать военное дело;
беречь военное и государственное имущество;
быть бдительным, строго хранить военную и государственную тайну;
Слайд 7
крепить войсковое товарищество, оказывать уважение друг другу, соблюдать
правила воинской вежливости;
быть верным принципу воинской чести, с
достоинством вести себя в общественных местах, памятуя о том, что каждый военнослужащий является представителем Вооруженных Сил, своей части и своего подразделения и от его поведения зависит их авторитет в обществе.
Слайд 8
Воин, который искренне и
глубоко воспринял эти положения, может считаться дисциплинированным, потому что
его честность и добросовестность подкреплены уважительным отношением к военным законам и уставным правилам, умением их выполнять соответственно конкретной обстановке.
Слайд 9
Воинская дисциплина выполняет в жизни и деятельности подразделения
и каждого воина важные функции.
Во-первых, она гарантирует «уважение
личности, национального достоинства, социальной и правовой защищенности военнослужащего».
Во-вторых, дисциплина обеспечивает высокую управляемость подразделения, что существенно повышает его боевые возможности.
В-третьих, дисциплина дает возможность с наибольшей эффективностью использовать время, оружие, мат-ные ресурсы и человеческие силы для решения задач боевой подготовки
Слайд 10
Требуемое состояние воинской дисциплины достигается решением следующих задач:
формирование
у военнослужащих моральных и боевых качеств, которые необходимы для
успешного выполнения задач;
четкая организация боевой подготовки и поддержание в подразделении уставного внутреннего порядка и распорядка дня;
постоянная забота о подчиненных, создание и совершенствование в подразделении материально-бытовых условий, благоприятствующих дисциплинированному поведению личного состава.
Слайд 11
Надежная дисциплина, порядок в подразделении являются результатом:
каждого
военнослужащего в отдельности и суточного наряда,
коллектива в целом
и его общественных организаций,
помощников и заместителей командира.
Слайд 12
Решающая роль в общей дисциплинарной работе принадлежит командиру
подразделения (части)
Дисциплинарные обязанности командиров и других должностных лиц изложены
в 3 главе УВС ВС РФ, в подразделах:
«Общие обязанности командиров (начальников)»;
«Обязанности должностных лиц, солдат и матросов»;
конкретизированы в Дисциплинарном уставе, в частности в 6 статье первой главы.
Слайд 13
В целях поддержания высокой воинской дисциплины командир обязан:
1) знать и систематически анализировать состояние дисциплины в подразделении;
изучать особенности индивидуальной дисциплинированности каждого подчиненного;
2) повседневно выполнять свои обязанности по воспитанию подчиненных ;
3) повседневно контролировать степень дисциплинированности подчиненных;
4) напоминать подчиненному в случае несоблюдения им того или иного положения устава, или неповиновения, о его обязанностях или ответственности;
5) создавать условия, необходимые для дисциплинированного поведения подчиненных.
Слайд 14
Таким образом, деятельность командира по укреплению дисциплины предполагает
глубокие знания общевоинских уставов и закономерностей, которым подчиняется нормативно
регулируемое поведение людей.
Результаты этой деятельности воплощаются в конкретных поступках и взаимоотношениях военнослужащих, оцениваемых мерой соответствия законам и уставам.
Важное значение имеют также результаты, выраженные в состоянии оружия, боевой техники и военного имущества.
Слайд 15
2. Виды отклонений в поведении военнослужащих и проблемы
распознавания таких нарушений.
Слайд 16
Нарушения уставных правил взаимоотношений
Уклонение от военной службы.
Порождают отклоняющееся
поведение как социальные факторы, связанные с дефектами правового и
нравственного воспитания, так и психологические, определяющие содержание потребностей, особенности характера, эмоционально-волевой сферы человека.
Слайд 17
Объективно связаны с экстремальным характером выполняемых военнослужащими служебно-боевых
задач. К наиболее общим условиям можно отнести:
интенсивные физические и
психологические нагрузки;
систематическое несение караульной службы, боевого дежурства в условиях одиночества, монотонности, в ночное время;
строгая, регламентация всех сторон жизни, ограничение свободы выбора вариантов действий и поступков;
ненормированный рабочий день, своеобразный режим труда и отдыха, приводящий к значительному расходу физических и эмоциональных ресурсов;
относительно стабильный круг общения, регулируемого комплексом правовых и внутригрупповых неформальных норм.
Слайд 18
Эти условия оказывают очень сильное психологическое воздействие на
каждого военнослужащего.
Индивидуальное отклонение от социальной нормы превращается в устойчивое
и повторяется, если оно оказывается для данного лица эффективным средством достижения целей.
Индивидуальное отклонение становится распространенным, если воспроизводятся причины и условия, его породившие.
Слайд 19
Наркомания, токсикомания и алкоголизм.
Наркомания – это общее название
болезней, проявляющихся во влечении к постоянному приему наркотических средств
вследствие стойкой психологической и физической зависимости от них.
Воины, употребляющие наркотические средства, не могут бдительно нести службу, так как их внимание и память ослаблены. Они не в состоянии сосредоточиться, быстро устают, с трудом переносят даже незначительные физические и психические нагрузки.
Слайд 20
Предупреждение суицидальных явлений.
Самоубийство находится в ряду основных причин
смертности военнослужащих срочной службы в мирное время. На протяжении
последних лет «не боевые потери» по этой причине составляют 20-30% от общего числа потерь. Тенденция к их снижению отсутствует.
Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности, под которым понимается острое эмоциональное состояние, вызванное какими-то особыми, личностно значимыми психотравмирующими событиями.
Слайд 21
Предупреждение суицидальных явлений.
Очевидно, что вне
зависимости от того, идет ли речь о законченном суициде
или о незавершенной попытке, основной интерес представляет период жизни и службы военнослужащего, предшествующий суицидальному акту.
Этот период времени – предсуицид, характеризуется особым психическим состоянием личности, которое обуславливает повышенную вероятность суицидального действия.
Слайд 22
Предсуицидальный период включает в себя
две фазы:
предиспозиционную;
суицидальную.
Предиспозиционная фаза отличается исключительной эмоциональной напряженностью
для суицидента. В этом периоде у воинов отмечается фиксация внимания на неодолимых трудностях в службе, на мыслях об отсутствии потенциальных возможностей решения возникших проблем.
Предупреждение суицидальных явлений.
Слайд 23
Предупреждение суицидальных явлений.
Переходу в суицидальную фазу предсуицида обычно
способствует дополнительная ситуативная психотравматизация, которая еще более углубляет дезадаптацию
и убеждает военнослужащего в неизбежности катастрофы.
Характерными особенностями поведения военнослужащих в этой фазе являются:
замкнутость,
стремление к уединению, вплоть до полной изоляции,
утрата интереса к окружающему.
Слайд 24
3. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с подчиненными.
Слайд 25
Индивидуально-воспитательная работа – это целенаправленная деятельность командира по
изучению возможностей каждого подчиненного ему военнослужащего, его индивидуально-психологических особенностей
(что он из себя представляет как человек, его потенциальные возможности) в целях обучения и воспитания воина, как военного специалиста, его психологической подготовки к выполнению боевых задач, а так же прямого и опосредованного воздействия на него, взаимодействия с ним в интересах службы.
Слайд 26
Сущность индивидуально-воспитательной работы состоит том, чтобы, исходя из
глубокого всестороннего значения личного состава, учёта индивидуальных особенностей каждого,
систематически оказывать целенаправленное воздействие на сознание и чувства каждого воина, на формирование его мировоззрения, помогать ему изжить свои недостатки, развивать в нем положительные качества, направить его силы и энергию на образцовое выполнение своего воинского долга, формировать его как воина-патриота.
Слайд 27
Система индивидуального воздействия предполагает:
1. Всестороннее изучение индивидуальных психологических
особенностей каждого воина.
2. Определение целей и системы, конкретных средств,
форм и методов работы с ним.
3. Обеспечение единства влияния на личность всех офицеров и воинского коллектива.
4. Выработка рациональных методов контроля и учетов результатов воспитательной работы.
5. Постоянную корректировку средств, форм и методов работы на основе анализов результата работы.
6. Обучение офицеров, сержантов, актива практике проведения индивидуальной работы.
Слайд 28
Три этапа индивидуально-воспитательной работы:
1-й (или начальный) этап
– первые 10-12 дней пребывания воинов в подразделении.
2-й этап
– после 3-4 месяцев службы, то есть на отрезке, характеризующимся завершением в основном периода адаптации к армейским условиям жизнедеятельности и выхода личности на оптимальный режим работоспособности и внешних проявлений.
3-й этап – после полугода службы, т.е. в период, когда наиболее вероятны определённые изменения в положении воина в подразделении и изменении общей системы межличностных отношений между военнослужащими.
Слайд 29
Методы изучения индивидуальных особенностей военнослужащего:
анализ документов;
тестирование;
беседа;
наблюдение;
обобщение независимых
характеристик;
опрос (анкетирование);
анализ результатов деятельности;
психологический эксперимент.
Слайд 30
Беседа
Для беседы, имеющей воспитательные цели, очень важно:
хорошо
знать индивидуальные особенности подчиненного, его сильные и слабые стороны;
на
этой основе решить, на какие стороны психики воина следует воздействовать, на какие струны души влиять, чтобы обеспечить достижение поставленной цели;
тщательно продумать, какими идеями, положениями, фактами, примерами, аргументами следует воздействовать на разум и чувства подчиненного, чтобы убедить его, в чем-то добиться исправления его поведения или иной цели.
Слайд 31
Три этапа беседы
1-й этап – вступительный.
Главная
задача – снять напряжение и настороженность. Для этого можно
применить несколько способов:
а) сказать несколько теплых слов в адрес военнослужащего (касающихся его личности или каких-либо успехов в ходе службы);
б) хорошая шутка в начале беседы также может уменьшить отчуждение и снять напряжение;
в) рассказать немного о себе.
Слайд 32
Три этапа беседы
2-й этап – основной.
В
начале данного этапа задается несколько нейтральных вопросов о личности
военнослужащего (интересах, школе, детстве, отношении к службе в армии). Затем задаются вопросы, интересующие проводящего беседу, как командира подразделения (о положении дел в подразделении и т. д.).
3-й этап – заключительный.
Главная цель этого этапа – создание хорошего впечатления от проведенной беседы, которое необходимо, чтобы военнослужащий после беседы испытал положительные эмоции.
Во всех случаях беседа должна быть откровенной и принципиальной
Слайд 33
Индивидуальные задания и поручения
Индивидуальные задания, даваемые в воспитательных
целях, могут иметь форму приказов и распоряжений командира или
носить характер общественных поручений.
Индивидуальная помощь
Помощь оказывается тому, кто в ней нуждается.
Формы индивидуальной помощи:
дополнительные занятия,
поощрения,
ходатайство перед вышестоящим командованием по решению лично-семейных вопросов воина и т. д.
Слайд 34
Педагогические приемы индивидуального воздействия на личность
Одобрение выражается короткой
репликой, подтверждающей, что воин действует правильно, его поступок положителен
(«Молодец», «Правильно», «Верно», «Так держать» и т. д.).
Похвала – более развернутая оценка с анализом действий, поступков воина («Рядовой Петров постарался, стал относиться к выполнению своих служебных обязанностей значительно лучше прежнего»).
Награда (поощрение). Она применяется в тех случаях, когда необходимо отметить серьезные достижения и поступки.
Слайд 35
Педагогические приемы индивидуального воздействия на личность
Выражение положительного отношения.
Расположение к подчиненному, приветливая улыбка, дружеский жест, совместная игра
или посещение мест отдыха воспринимаются подчиненными как поощрение при условии, что командир пользуется у них авторитетом.
Осуждение. Осуждение должно быть справедливым, тогда оно воспринимается воином как должное. Оно может быть различной силы, в зависимости от мотива проступка и индивидуальных особенностей провинившегося.
Слайд 36
Педагогические приемы индивидуального воздействия на личность
Запрещение. Воина лишают
какого-то удовольствия: возможности участвовать в интересном для него мероприятии,
экскурсии и т. п. Такое наказание не стоит применять к недисциплинированному воину в тех случаях, когда любимое дело и интересное мероприятие являются опорой в его воспитании.
Доверие. Его сущность заключается в поручении подчиненному определенного ответственного дела. Доверие радует и воодушевляет воина, развивает чувство долга и ответственности, укрепляет дисциплину, организованность, инициативу, активность.
