Презентация на тему Требования к результатам обучения ФГОС общего образования и интерактивные методы

октября 2009 года №373
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
совокупность обязательных требований

к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Из ФЗ «Об образовании в РФ»

ФГОС основного общего образования
утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897

ФГОС среднего (полного) общего образования
утвержден приказом от 17 мая 2012 года №413

07.09.2010 г. №1507-р

к:
результату освоения основных образовательных программ ООП;
структуре ООП;
условиям реализации

стандарта.

1

Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС :
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активная учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

2

образования (отсутствие дидактических единиц), а на требования к результатам

освоения обучающимися ООП:
личностным;
метапредметным;
предметным.

3

Переход от «знаниевого» к компетентностному подходу («готовность…» «способность…»)

компонент;
знание, как действовать – практическое и оперативное применение

знаний к конкретным ситуациям, составляющие функциональный компонент;
знание, как быть – ценностные и мотивационные ориентации как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте, входящие в личностный (ценностный) компонент.
Европейский проект «TUNING»

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

по европейским городам, в которых есть романские и готические

соборы.

Рассмотреть иллюстрации романских и готических соборов и определить характерные черты этих архитектурных стилей.

Дать развернутый ответ на вопрос: «Назовите характерные черты романского и готического архитектурных стилей».

семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии.
7
Учет образовательных потребностей обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья.

8

Организация внеурочной деятельности по направлениям развития личности.

6

Нацеленность на возрождение воспитательной составляющей образования:
Ценностно-нормативная основа реализации ФГОС – «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
основная воспитательная цель ФГОС - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности.

5

Личностно-ориентированный подход ФГОС:
ориентация на становление личностных характеристик выпускника («Портрет выпускника»).

4

обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия;
ПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные

обучающимися умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности, научные представления о ключевых теориях, типах и видах отношений, терминологию, ключевые понятия, методы и приемы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта.
«Фундаментальное ядро содержания общего образования»

Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);
Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
Познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические);
Коммуникативные (налаживание общения для решения учебных задач).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ → УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)

обучения научно не обоснована (лишена общего основания);
Метапредметная деятельность сводится

к универсальной учебной (общеучебной) деятельности и не включает содержание;
Как личностные и метапредметные результаты связаны учебными предметами (метапредметная (общеучебная) деятельность относится к процессу учения, а не к предметам, стоит параллельно предметной, независима от предметов)?
Как учитель-предметник должен обеспечивать личностные и метапредметные результаты при изучении предмета?
Как учитель-предметник должен оценивать результаты освоения метапредметной деятельности?

мне сделать это, и это станет моим навсегда.
Китайская пословица
ИНТЕРАКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Важно научить удить рыбу, а не кормить рыбой все время.
Японская поговорка

«меж»; «active» (от «асt») - действовать, действие).
взаимодействие учеников

и учителя;
сообучение (коллективное, кооперативное обучение, обучение в сотрудничестве);
прямое взаимодействие учащихся со своим опытом (не только учебным, школьным) и опытом своих друзей;
моделирование реальных жизненных ситуаций.

СУЩНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

организатор процесса обучения,
лидер группы,
фасилитатор (обеспечение успешной групповой коммуникации), помощник,
создатель условий для инициативы учащихся.

ПЕДАГОГ

80-е гг.

профессора Чикагского университета Бенджамина Блума (1956 г.)

да лучше»).
Используйте сначала простые интерактивные методы (приемы), накопите опыт

подобной работы.
Помните: использование интерактивных методов - не самоцель, а лишь средство .
Используйте такие методы (приемы), которые адекватны возрасту учащихся и их опыту работы с интерактивными методами.
Мотивируйте учащихся к изучению конкретной темы путем отбора наиболее интересных для них случаев, проблем.
На одном занятии используйте один - два (максимум) интерактивных метода, а не их калейдоскоп.
Вырабатываете четкие критерии оценки эффективности занятия и учебной работы учеников.
Используйте интерактивные методы для профессионального роста, для изменения себя, для обучения вместе с обучающимися.

(2 минуты)
Цель - сфокусировать внимание обучающихся на проблеме и

вызвать интерес к обсуждаемой теме.  
2. Объявление прогнозируемых учебных результатов – 5% времени (2 минуты)
Цель - обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т. е. того, чего они должны достичь в результате занятия и чего от них ожидают.  
3. Предоставление необходимой информации – 10% времени (5 минут)
Цель - дать обучающимся достаточно информации, для того чтобы на ее основе выполнять практические задачи (мини-лекция, чтение раздаточного материала, выполнение домашнего задания).  
4.Интерактивное упражнение – 60% времени (30 минут)
Цель - практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия (инструктирование; разделение на группы и (или) распределение ролей и заданий; выполнение задания; презентация результатов выполнения задания).
5. Подведение итогов – 20% времени (10 минут)
Цель - рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели, как можно применить полученное в будущем.

разбивают ее на серию задач.
По поводу знаний: Что

я хочу, чтобы учащиеся знали в результате этого занятия?
По поводу умений, навыков, опыта: Что я хочу, чтобы учащиеся умели в результате этого занятия?
По поводу ценностей: К каким ценностям учащиеся должны выразить свое отношение в результате этого занятия?
Каждый из трех заданных выше вопросов должен вылиться в 1-2 результата.


Формулирование прогнозируемых результатов.
«В результате этого занятия учащийся сможет объяснить, назвать, перечислить... (знания);
сможет сделать... (умения, навыки, опыт),
сможет высказать свое отношение к... (ценности, отношение)».

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ И ФГОС

стоит отнести такие ожидаемые учебные результаты, которые наиболее всего

пригодятся учащимся в реальной жизни.

Ранжирование результатов поможет:
определить, на что стоит потратить большую часть времени занятия, а что можно сделать достаточно быстро;
принять решение, что стоит на этом занятии оценивать.


Определение критериев оценивания.
Сформулированные результаты, выбранные упражнения и методы позволят определить, что можно считать хорошим достижением выбранного результата, а что не очень.
Выработка критериев оценивания нужна для:
выставления оценок учащимся;
оценивания успешности занятия;
уточнения правил выполнения самого упражнения.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ И ФГОС

Обозначает объект или предмет, явление, имя о котором пойдет

речь.
Вторая строка – два прилагательных, ассоциирующихся с главным понятием, характеризующих его.
Третья строка – три глагола или деепричастия, объясняющие суть происходящих событий.
Четвертая строка – оценка: фраза или предложение, выражающее отношение автора к теме (можно крылатое выражение).
Пятая строка – слово (синоним), обобщающее или расширяющее смысл темы, характеризующее сущность, выражающее личное отношение.

Синквейн