Презентация на тему Доклад Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников материал по окружающему миру (подготовительная группа)

место. Она направлена на развитие у детей наблюдательности, самостоятельности,

стремления познавать мир, творческих способностей, желания ставить перед собой задачи и добавиться результатов. Все эти качества и умения позже найдут применение в процессе получения среднего образования и в жизни. Поэтому их формирование на начальном этапе обучения обязательно.

и познавательной мотивации.
формирование познавательных действий, становление сознания.
развитие воображения и

творческой активности.
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

игры. Беседа. Рассказ. Проблемные ситуации. Создание коллекций.

и явлений окружающего мира
Цели экспериментирования - это: 
Поддерживать интерес дошкольников

к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

фронтальные, однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за

ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.)

дети следят за его выполнением. Эти эксперименты проводятся тогда,

когда исследуемый объект существует в единственном экземпляре, когда он не может быть дан в руки детей или он представляет для детей определённую опасность (например, при использовании кипятка, уксуса, горящей свечи). Фронтальный метод – это, когда эксперимент проводят сами дети.

блоков педагогического процесса. 1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые эксперименты).

Для последовательного поэтапного развития у детей исследовательских способностей, разработан перспективный план опытов и экспериментов во время занятий. 2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество). Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности 3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории). 4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).

Структура детского экспериментирования: 1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы

исследования). 2. Выдвижение гипотезы. 3. Поиск и предложение возможных вариантов решения. 4. Сбор материала. 5. Обобщение полученных данных.

приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них

фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми всеми

красками радуги. Оставляйте всегда что - то
недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз
возвратиться к тому, что он узнал»

В. А. Сухомлинский