Презентация на тему eksperimentirovanie

в процесс экспериментирования
Задачи: 1. Углублять представления о живой и неживой

природе. 2. Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов. 3. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

создание условий необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления

с явлениями и объектами окружающего мира.
В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
Сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»)
Сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба – пальто, чай – кофе, туфли – босоножки (Дидактическая игра типа «Не ошибись»);
Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?)
Активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?).
Участие педагога в совершении любых действий является обязательным.

неделю до двух в месяц на усмотрение воспитателя и

с учетом индивидуальных особенностей детей.
Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 10 минут за один этап.
Опыты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с 2-3 малышами. Проводить опыты с целой группой не рекомендуется, т.к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого опыта снижается.
 

сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма,

величина, мнётся – ломается, высоко – низко – далеко, мягкий – тёплый – твёрдый и прочее).

вес.
Вода может приобретать вкус, цвет, запах.

добавляют горячую, чтоб получить тёплую.

больше
способна она рассуждать».

П.П. Блонский