Презентация на тему Исследовательская деятельность и экспериментирование в детском саду презентация к уроку по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

окружающего мира

(активность исходит от ребенка)
направлено на выяснение связей и отношений

безотносительно к решению какой-либо практической задачи. В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте. Познание здесь осуществляется ради самого процесса познания.
2. Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым)
направлено на решение какой-либо практической задачи. В данном случае процесс познания объекта осуществляется ребенком с целью получения новых знаний для и достижения практического результата.

дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию

и размышлению
Задачи:
Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления
Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
Формирование способов познания путем сенсорного анализа
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

и самостоятельность в его познании, в ходе практической деятельности

осуществляет творческий коллектив
специалистов под руководством профессора, академика Академии творческой

педагогики и
Российской академии образования Н. Н. Поддъякова.
Обобщая собственный богатый фактический материал Н. Н. Поддъяков, в 1997 году
сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности
является не игра, как это принято считать, а экспериментирование.

три элемента:
1.Развитие у детей исследовательских умений и навыков.
2.Детскую исследовательскую

практику.
3.Мониторинг исследовательской деятельности дошкольников.
За использование этого метода обучения выступали
ученые С. Л. Новоселова, А. Н. Леонтьев, Л. М. Маневцова, Я. А. Пономарев, М. И .Лисина, А. И. Иванова, С. Н. Николаева. О. В. Дыбина,
Н. А. Рыжова и другие.

и психологи: С. Л. Рубинштейн, Н .Н. Поддьяков, Л.

И. Божович, Б. Г, Ананьев, М.Ф.Беляев, О. В. Афанасьева, Л. А. Венгер , Ф. А. Сохина. Авторы определяют дошкольный возраст как сензитивный для развития познавательной активности, выделяя её основные этапы формирования – любопытство, любознательность, познавательный интерес. Методические рекомендации по развитию познавательной активности с использованием экспериментирования встречаются в трудах разных авторов ( Л. М. Маневцовой, О. Л. Князевой, А. И. Савенкова, С. Н. Николаевой, А. К. Матвеевой и др.), которые предлагают организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым , наблюдать и отвечать на вопросы, используя результат опытов.

помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и

самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?».
Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?».
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании».
Экспериментальные игры.
Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
Наблюдение природных явлений.
Использование энциклопедий.

возраста
Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
Уточнение плана исследования.
Выбор

оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
Организация исследования.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

весы ,песочные часы, увеличительное стекло, магниты ,термометры. Прозрачные сосуды,

природные материалы, бросовый материал, технический материал, разные виды бумаги, медицинские материалы.
Прочие материалы (зеркала. воздушные шары, мука, соломинки, цветные стекла, сито, соль, поддоны, формочки Подборка литературы
Дидактические игры, картинки, схемы, иллюстрации
Информация для родителей ( папки- передвижки)

размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную

связь, соблюдать правила безопасности.