Презентация на тему Особенности реализации досугово-развлекательной деятельности в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений презентация к уроку по окружающему миру (4 класс)

из них,
Коль прославиться делами хочешь пред людьми,
Или то, что

сам ты знаешь, передай другим,
Или то, чего не знаешь, от других возьми!


Анвари Авхадиддин,
таджикский поэт, XII век

актуальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере,

в том числе образовательной.


Сетевое взаимодействие образовательных учреждений:

•совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения;
•совместная деятельность образовательных учреждений, в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений.

сторон.

Во-первых, оно может создаваться по определенному поводу, для

создания общего результата посредством объединения ресурсов.

Во-вторых, может создаваться для обмена ресурсами, но при этом результат у каждого участника сетевого взаимодействия будет свой.

в досугово – развлекательной деятельности важным является формирование у

участников определенных умений для получения требуемого результаты.

К таким умениям относят:

совместное мышление. Это означает, что познавательная и творческая деятельность изначально носит сетевой и коллективный характер, по крайней мере, в той области, по поводу той проблемы, ради которой и организуется сетевое взаимодействие.

толерантность означает способность увидеть событие и самого себя со стороны, понять позицию другого; готовность выстраивать продуктивное общение являются ведущим компонентом информационно-коммуникационных технологий;

освоение децентрализованных моделей и практик деятельности. Данные умения создают основу для

становления способности принимать ответственные решения, действия в не иерархических средах, понимать глубинные связи элементов окружающих человека сетей и систем;

критичность мышления означает готовность выдвигать гипотезы, критиковать, участвовать в дискуссии, подвергать сомнению неаргументированную позицию; представлять и отстаивать собственное мнение становиться одним из приоритетных условий успешной деятельности в многополярном, многообразном мире.

характеризуется следующим:  

Ей свойственна целенаправленность и продуманность; 

Осуществляется в свободное время

ребенка и протекает как индивидуально, так и коллективно; 

Ее отличает относительная свобода выбора досуговых мероприятий, общением, оздоровлением на основе добровольности, активности, инициативы, как отдельного ребенка, так и различных групп; 

видов досуговой деятельности на основе разнообразных интересов ребят; 

Способствует познанию

детьми культуры и искусства, формированию их базовой культуры через творческую деятельность родителей (взрослых), основанной на культурологических знаниях, духовной культуре; развитию творческой деятельности ребенка; 

Досуговая деятельность всегда носит этико-эстетическую норму культуры поведения и формирует у ребенка такие качества, как человечность гуманность, порядочность и увлеченность. 

Развивает навыки рефлексивных действий.

праздник,
самообразование,
творчество.

жизненных сил и душевного равновесия. Он может быть пассивным

или включать различные уровни и степень активности.

Развлечение как досугово-развлекательная деятельность имеет компенсационный характер, исполняет роль психологической разрядки, эмоциональной разгрузки, обеспечивает человеку смену впечатлений.
    Отдых и развлечения сочетаются в праздниках.

по преимуществу преображения действительности, служащей для обновления ценностных ориентиров

в переломные моменты истории и индивидуальной жизни, где человек, хотя бы на небольшой срок, освобождается от повседневных забот, тревог, погружается в эмоционально насыщенную атмосферу, испытывая подъем, получает возможность открытого выражения чувств.

к ценностям культуры. Повышая общую культуру личности, образовательная деятельность

развивает ум, способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства. Наиболее высокий уровень досугово-развлекательной деятельности достигается в творчестве.

Творчество, отвечающее глубинным и универсальным потребностям человека в самовыражении, преобразовании действительности, поиске, экспериментировании, познании и изменении окружающего мира, помогает совершенствовать бытие, отношение к самому себе, создавать новое. Творческая досугово-развлекательная деятельность поднимает личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя.

собой. Одни из них выполняют подготовительные функции для участия

человека в других. Некоторые исполняют завершающие функции, позволяя в полной мере реализовать социально-педагогический потенциал досуга.
Мы остановимся на сетевом взаимодействии трех образовательных учреждений города Курска в досугово – развлекательной деятельности младших школьников: музейное, экологическое и спортивно-оздоровительное.

досугово-развлекательной деятельности возможен и работает. Необходимо отметить, что у

обучающихся наблюдается активизация познавательного интереса, развивается стремление к самореализации, к самовыражению собственной позиции.

людьми и веками. Музей – это прошлого быль, Еще не забытого

нами.

в себе отбор, реставрацию, хранение и экспозицию историко-культурных ценностей.

Сегодня музей - это сложная, многоуровневая система, решающая ряд социально значимых задач, среди которых все более заметные позиции занимает художественная организация досуга, интеграция познавательной, развлекательной и художественной творческой функции. 

с тем театрализация как традиционный метод все чаще применяется

в так называемых рекреационно-познавательных формах работы музея с посетителями. Появление этих форм (спектакли, представления, концерты, балы и т.п.) детерминировано и многофункциональным характером историко-культурного просвещения, и изменением собственных функций музея в современной социально-культурной реальности. 

позволяет и предполагает нетрадиционные методы художественно-образного решения, в том

числе аудиовизуальные программы, в которых в различной степени присутствует условность, один из важнейших элементов театрализации. 

со зрителем и жанровых вариантов практически безгранично. Это может

быть фонограмма или музейный предмет, автоматическая проекция на один или несколько мониторов, художественно-технический комплекс различных средств, оказывающий сильное эмоциональное воздействие. Но в этом разнообразии аудиовизуальных средств выразительности заключается одна из проблем их использования в музейной практике. 

лучше всего усваивает в процессе активной деятельности. Известно, что

люди запоминают только 10 % из того, что они видят, и 90 % из того, что они делают. Поэтому в случае, когда посетитель пассивно участвует в музейном мероприятии, он усваивает не более 50 % новой информации. Но не следует огорчаться по этому поводу. Создание условий для сопереживания, а не простого запоминания данных, превращает посетителя из объекта воздействия музейной коммуникации в активного ее участника. 

деятельность - игра. Это может быть игра-путешествие, игра-исследование, ролевая

игра. В большинстве случаев сказочный или исторический персонаж только одним своим присутствием способствует более легкому и быстрому включению в действо - игру. Это очень важный момент, в том числе, если речь идет о взрослых, нетрадиционные формы работы с которыми некоторые российские музеи применяют на отдельных выставках, устраивая своеобразные хеппенинги с участием различных, чаще всего шутливых или фантастических персонажей. 

документальный материал воспринимается на новом качественном уровне, более полно

и глубоко. При этом посетитель музея получает не только информационную нагрузку, но и эмоциональную разрядку. Это способствует углублению восприятия и усилению интереса у посетителя. Кроме того, он общается с историей не только на уровне знаний, но и на уровне личного опыта. 

в обрядах или исторически достоверных театрализованных ритуалах. Принцип построения

театрализованных форм, когда участники музейного «действа» одновременно становятся и его актерами, и зрителями, стал нормой для фольклорных праздников, проводящихся в процессе опытно-экспериментальной работы на опорной базе исследования в Российском этнографическом музее. Здесь школьники младших классов участвуют в своеобразных спектаклях-играх, позволяющих легче усваивать социально-значимый опыт прошлых поколений. По сути, мы имеем дело с оригинальной интерпретацией музееведческой концепции подлинности. Она не сводится только к использованию в музее подлинных предметов, но допускает и даже предполагает принцип исторической реконструкции.  Историческая реконструкция - это такой метод организации, при котором вещи, оставаясь содержанием экспозиции, попадают в естественную (бытовую) среду, способствуя целостности восприятия музейной коллекции. 

должен объединять в себе:  - трансляцию социальной информации и историко-культурных

знаний; 
- передачу идей, чувств, жизненного опыта; 
- восприятие культурных ценностей с целью восстановления и развития духовных сил человека; 
- духовное общение, опирающегося на историко-культурную экспозицию музея.

образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности
- сочетать

эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников
-раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала
- пробовать собственные силы и самореализоваться каждому ученику
-объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах
- организовывать внеклассные мероприятия и исследовательскую работу в музее.