Презентация на тему Познавательно-исследовательская деятельность презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем

значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность»


Л. С. Выготский

причинно- следственных связей происходят успешнее в процессе опытнической деятельности

и экспериментирования. Поэтому экспериментирование можно применять как эффективный способ обучения детей.
Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.
Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям.

1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

2.

О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д.).

3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).

4. О способах исследования объекта.

5. О предметном мире.

этап экспериментирования – работа с водой. На практике дети

убедятся в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода может литься, а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода бывает разной температуры.

что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда; что

вода не имеет цвета, но ее можно покрасить; что вода прозрачная, но она может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые при этом могут передавать воде свой вкус; что вода может превращаться в лед, а лед может превращаться в воду.

прогулке обратить внимание какой снег белый, пушистый. На улице

холодно, поэтому лепить из него не получится. А когда тепло, из снега можно лепить, сооружать из него постройки. Снег скрипит, когда по нему ходят. Понаблюдать, что случилось со снегом, когда его занесем в группу.

песком. На организованной совместной деятельности, дети пробуют слепить «угощение»

из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия подводится итог – мокрый песок принимает любую нужную форму. Сухой песок сыпучий

том, что воздух легче воды. В игре «Буря в

стакане» малышам предлагается подуть через соломинку в стакан с водой и убедиться в том, что вода вымещается воздухом. Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнают, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха. На организованной совместной деятельности «Лодочка плыви», дети убедятся, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. А на прогулке, наблюдая за деревьями и облаками, увидят, что ветер – это движение воздуха.

камень?», дети получают представления о том, что камни бывают

тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.
Когда дети сравнивают два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то приходят к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимают в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

ее можно сдуть с ладони, и она не тонет

в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.

работе с детьми младшего дошкольного возраста помогает сделать деятельность

детей при формировании целостной картины мира действительно более интересной и разнообразной.


Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах - является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.