Презентация на тему Познавательно-исследовательская экспериментальная деятельность в подготовительной к школе группе ДОУ презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа)

постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения

о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Ральфа У. Эмерсона

психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает
творческого

потенциала ребенка

формирования предпосылки учебных качеств

Развития личностных качеств

жизни является его собственная активность. Она обеспечивает широкие возможности

взаимодействия ребенка с окружающей средой. Чтобы ребенок развивался не только как биологическое существо, но и как личность, его природная активность должна превратиться в человеческую деятельность, которая направляется, «культивируется» и контролируется взрослыми людьми.

возрасте уже способны:
систематизировать и группировать объекты живой и

неживой природы;
как по внешним признакам, так и по среде обитания;
изменения объектов;
переход вещества из одного состояния в другое.

организации самостоятельной деятельности дошкольников, чем игровая.

их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить

решение в проблемной ситуации.

Первый этап характеризуется проявлением любопытства.
Отличительной особенностью второго этапа восприятия

окружающего мира у дошкольников является резкое увеличение его осмысленности.

Основное значение третьего этапа в познании дошкольником окружающего мира приобретает наглядно-образное мышление и воображение.

Четвертый этап характеризуется удовлетворением исследовательской деятельности.
Пятый этап характеризуется тем,

что доминирующим мотивом действительности выступает познавательный, а не практический.

и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся

в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания - не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

ребенка (любознательности)
освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно-следственных,

родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающeгo мира);
развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

деятельности в которых представлены:

задавать вопросы;
Умение выдвигать гипотезы;
Умение делать выводы и умозаключения;
Умение доказывать

и защищать свои идеи;
Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.