Презентация на тему из опыта работы презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа)

Галилео, нам в мир дверь открывает, Его опыты в путь за собой увлекают. Учёный поможет нам знания добыть, На все «почему» ответ получить.  Наши «почемучки» по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. Мир открывается им через опыт их личных ощущений, действий, переживаний. Экспериментируя, ребенок различными способами самостоятельно воздействует на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. Процесс познания – творческий, и наша задача – поддержать и развивать в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, через элементы игрового экспериментирования. Экспериментирование – доступное и эффективное  средство при формировании познавательной мотивации, а она, на мой взгляд, основа для достижения всех целей. Детское экспериментирование – это особая игровая форма ребенка, в которой они учатся делать выводы и обобщения, у детей развивается познавательный интерес, проявляется собственная активность, направленная на получение новых сведений и новых знаний через различные игровые элементы. .

стремление к самостоятельному познанию и размышлению через элементы игрового

экспериментирования. Задачи: 1.Формировать основы научного мировоззрения. 2. Развивать у детей познавательные инициативы. 3. Осваивать ребёнком причинно-следственные, классификационные, пространственные отношения. 4. Активизировать активные действия по поиску связей вещей и явлений. 5. Научить ребенка ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе исследовательской  деятельности. 6. Формировать у ребенка умения: наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения. 7. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать свою правоту, развивать навыки предшествующей и последующей работы с опытами. 8. Разработать методы стимулирования и поощрения детей – активных исследователей. 9. Привлечь родителей к исследовательским детским проектам. Провести консультации по созданию условий для игрового экспериментирования в домашних условиях.

живой и неживой природе, полученные в ходе проведения опытов; -

существенно повысит у детей интерес к предметам и явлениям природы; - укрепит мотивацию для самостоятельного проведения опытов, поддержания инициативы в выдвижении предположений о причинах природных явлений и способах их проверки; - создаст радость, удовольствие и эмоциональное равновесие.  

самую узкую баночку и наполним водой. Перельём эту воду

в самую широкую баночку . Форма, которую приняла вода, изменилась. Поставим на блюдце маленький пузырёк и ложкой нальём в него воды до самого края. Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Вывод: вода жидкая.

один нальём воды, в другой молока. Фломастером нарисуем на

листе бумаги картинку. Поставим на картинку стакан с водой. Рассмотрим сверху свою картинку. А теперь поставим на тоже место стакан с молоком. Через воду рисунок видно, а через молоко нет. Вывод: вода прозрачная.

баночку с водой, гвоздик на нитке, кисточку и акварельные

краски. Добавь краски в баночку, наблюдая как изменится прозрачность воды. Заметь когда гвоздик станет невидимкой. Вывод: прозрачность воды можно изменить.

оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. (Работаем с модулями)

с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в

лед.) Дети выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками. Чем лед отличается от воды? Можно ли лёд лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед? Вывод: лёд — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.

возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим,

но мы его чувствуем, он везде окружает нас. Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Вывод: большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Вывод: воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым. 

керосиновой лампы. Свеча быстро гаснет. А почему? Ведь сверху

стекло открыто. Почему не поступает в неё воздух, необходимый для горения свечи? Вывод: Согретый пламенем свечи воздух расширяется, поднимается вверх, закрывая путь новым порциям воздуха. Свеча «задыхается» - пламя гаснет. А теперь положим под ламповое стекло, в котором горит свеча, два гранёных карандаша. Теперь между столом, на котором стоит свечка, и стекло есть щель. Почему же не гаснет свечка? Зарисуй опыт. Стрелочками покажи движение воздуха.

нас. Мы не можем видеть, слышать или чувствовать её

воздействие. Энергия не исчезает, она переходит из одного качества в другое. Играя в ветряную мельницу мы преобразуем энергию дыхания (дуем на неё ) в энергию движения. Фены для волос работают, преобразуя электрическую энергию в тепло. Все живые существа получают энергию от солнца. Вывод: Все и всё нуждаются в энергии, чтобы двигаться, работать, дышать или расти.

поместить в сосуд с тёплой водой. Через две минуты

прикоснуться к их ручкам. Самая тёплая из них лучше всего проводит тепло. Вывод: Одни материалы проводят тепло лучше, чем другие.

детям игру «Рыбалка». Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить

удочкой. Рассказывают, видел ли кто-нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает? Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины, магниты. Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты, различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы, которые притягивает магнит , в другую — которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы. В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит? Как он ему помогает? Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается» .

одного конца. Отогнуть надрезанные концы и приклеить их к

углам дна тонкой картонной коробки. Повесить занавес. Прикрепить к подставке персонажей скрепки. А к палочкам приклеить магниты. Чтобы персонажи «ожили», двигать магниты под каждым из них.

устанавливаем сходство тени и объекта, создаем с помощью теней

образы. «Теневые силуэты» В темной комнате, посвятить фонариком на стену. Поместить свои руки между лучами света и стеной, можно изобразить тени различных животных и птиц.

стакан с водой соломинку, она будет выглядеть изогнутой. Это

явление называют преломлением света, и ли рефракцией.

Волшебные стеклышки Эксперименты,

наблюдения детей с приборами — микроскопом, лупой.   «Все увидем, все узнаем!»

вулкана?» Познакомить детей с природным явлением — вулканом, причиной

его извержения. Какой формы вулкан? На что похожа верхняя часть вулкана? (На кратер.) Кратер вулкана — это огромная чаша с крутыми склонами, а на дне — красновато-оранжевая пасть — это жерло, дыра, уходящая глубоко в землю. Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой.  Хотите увидеть извержение вулкана? Попробуем это сделать. Подумайте, из чего можно сделать основание вулкана. Давайте склеим конус из плотного картона. Из чего сделаем жерло? Можно вставить внутрь конуса пустую пластмассовую банку. А секрет изготовления лавы узнаете,  если  будете  внимательны.  Помещаем  в  банку 1 чайную ложку соды,1ч.л. лимонной кислоты немного красной сухой краски и 5 капель моющей жидкости. Что наблюдаете? Как я изготовила лаву? Хотите повторить этот опыт сами? Детям предоставляется возможность самим приготовить состав для лавы. Вулканы извергаются по-разному. Иногда они словно взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны.   Огромная   гора   сотрясается   от   страшного   грохота, огромная туча дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь осыпает склоны. А бывает, она вытекает «спокойно».

гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей

самостоятельно изготавливать соленое тесто. Посмотрите, какая у меня есть картинка. Что на ней изображено? (Горы.) Как вы догадались? Помните, я вам рассказывала об образовании островов. Как они образуются? (В результате движения земной коры.)  Земная кора никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. В результате образуются острова, горы. Возьмите ткань и представьте, что это — земная кора. Теперь приведите в движение «земную кору». Дети выполняют движения под платком. Вы видите, как наша «земля» морщится, горбится и начинают расти «горы», а между ними образуются глубокие «ущелья». Примерно так происходит и в природе. Горы могут возникнуть и в результате «работы» вулканов. Вспомните и расскажите, как извергался у нас вулкан, когда мы проводили опыт. Когда начинается извержение вулкана, из его жерла бьет фонтан. Вместе с магмой, которая находится под земной корой, вверх устремляются камни, пепел, грязь. Все это падает на землю. Лава застывает, и постепенно на этом месте образуется гора, которая постепенно увеличивается. Горы — это самые высокие участки Земли. Некоторые горы настолько вы соки, что их вершины прячутся в облаках. Мы можем сделать горы понарошку — макет горы. Из чего мы можем их сделать? Хотите попробовать слепить их из соленого теста? Дети лепят горы, соединяя горы на общей площадке (в коробке). Горы у нас получились разные по высоте. Так и в природе: со временем под воздействием дождя, ветра и льда горы медленно разрушаются, форма их изменяется, они как бы оседают и становятся более пологими. А кто живет в горах? Дети называют известных им обитателей гор.

от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у

них чувство удовлетворения от проделанной работы.   И свою презентацию я хочу закончить словами известного китайского мудреца Конфуция: То, что я слышу – забываю. То, что я вижу – я помню. То, что я делаю – я понимаю. Ведь, по словам  американского философа Ральфа Уолда Эмерсона «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам»