Слайд 2
Одной из форм развития познавательной
активности детей является игра- экспериментирование.
Экспериментирование в
средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств.
Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» .
Новые знания усваиваются прочно и надолго, когда ребе-нок слышит, видит и делает сам.
Слайд 3
Вода очень важна в нашей жизни.
Без неё мы не сможем обойтись и дня. Как
важно познакомить детей с этой, по истине, волшебной жидкостью. Чтобы лучше узнать о ее свойствах проведем с детьми некоторые опыты с водой.
Слайд 4
«Вода – это жидкость»
Предложить детям
стакан с водой. Попросить их попробовать перелить воду со
стакана в тазик.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
Слайд 5
«Вода бесцветная»
Предложить детям стакан с
молоком, стакан с водой и ложки. В оба стакана
опустить ложки. В стакане, где вода ложка видна, а в стакане, где молоко – ложка не видна. Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (нет)
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная.
Слайд 6
«Вода может изменять свой цвет»
Предложить
детям баночки с водой и краски гуашь. Добавить в
баночки с водой гуашь, что произошло? Вода изменила свой цвет. Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Слайд 7
« Вода не имеет вкус»
Предложить
детям стаканчики с молоком, водой и соком. Попросить детей
попробовать воду. Есть ли у нее вкус? Нет. А теперь попробуйте молоко. Есть ли вкус у молока? Да. А теперь попробуйте сок. У него тоже есть вкус. Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Слайд 8
«Вода может менять вкус»
Предложить детям
положить в баночку с водой вещество, которое находится у
них на столе (сахарный песок, соль) . Попросить размешать, а потом попробовать воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что вы добавили в воду? Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Слайд 9
«Вода не имеет формы»
Предложить детям
рассмотреть кусочек льда. Лёд имеет форму. Давайте опустим его
в стакан, в блюдце, положим на стол. Что произошло со льдом. Вывод: Лёд не изменил формы, пока не растаял. Предложить детям налить воду в тарелку, стакан, резиновую перчатку. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.) Вывод: Лёд – это твердое состояние воды, он имеет форму, а вода в жидком состоянии формы не имеет.
Слайд 10
«Тонет – не тонет»
Опустить кусочек
льда в стакан с водой. Он всплывет. На прогулке
весной обратить внимание детей, что отколовшиеся льдинки в луже не тонут, а плавают на поверхности.
Вывод: лед легче воды. Также поэкспериментировать с различными предметами, какие плавают, какие тонут.
Слайд 11
«Почему исчезает вода?»
Наполним две баночки
водой до одинакового уровня, отметим фломастером, где заканчивается вода.
Одну баночку закроем крышкой. Поставим обе баночки к батарее. На следующий день посмотрим, сколько воды будет в баночках. Одинаковое ли количество воды в баночках? В какой баночке воды меньше? В какой больше?»
В открытой баночке воды стало меньше, в закрытой баночке воды осталось столько же. В открытой баночке вода испаряется и превращается в частички пара. Вода уменьшается из- за тепла батареи. Вывод. «Вода может испаряться, превращаясь в пар».
