Презентация на тему Наблюдение в природе,как средство обогащения словаря дошкольников с нарушениями слуха. презентация к занятию по окружающему миру (средняя группа) по теме

словаря
детей с нарушениями слуха.

анализа литературных источников и проведенного мной исследования, теоретически обосновать

и разработать методические рекомендации, направленные на формирование и закрепление речевых навыков детей с недостатками речи (учебно-методический комплект, систему приемов и методов).

речи детей;
-проанализировать содержание программы
«Воспитание и

обучения глухих детей дошкольного возраста»;
-разработать систему приемов для овладения речью дошкольников в процессе наблюдения за природой;
-проверить эффективность предложенной работы.

материала.

-создание слухоречевой среды;

-тесное

взаимодействие всех членов
педагогического коллектива.

-активное участие в этом процессе родителей.

Условия успешного формирования словаря:

лет:
глобальное восприятие явлений и речи.

основные виды речевой деятельности:

слушание, слухозрительное восприятие слов и фраз, глобальное чтение табличек.

в собственной речи детей: приближённость и опора на целостные единицы.

до шести лет:

постепенный переход от целостного восприятия к анализу

речевого материала.
объем воспринимаемых целостно слов и выражений в письменной речи постепенно
на данном этапе обучения языку происходит переход к аналитическому чтению, в основе которого лежит аналитико-синтетический способ восприятия слова.
обучение аналитическому чтению глухих детей происходит с помощью дактилологии. Она обеспечивает быстрое овладение звуко-буквенным анализом слова; способствует быстрому переходу от глобального к аналитическому чтению; содействует повышению уровня осознания устной речи, т.к. дети к пяти годам могут воспринимать и воспроизводить слова и фразы устно -дактильно.

- от шести до семи лет:

-углубление анализа речевого

материала при восприятии и при воспроизведении;

-основной способ восприятия: слухозрительный, (дополняется в случаях предъявления сложного или нового материала чтением с руки);

-на данном этапе совершенствуются навыки аналитического чтения;

-анализ усвоенного речевого материала дополняется собственным письмом детей;

-для уточнения буквенного состава слов и предложений может использоваться устно-дактильное проговаривание.

детьми в процессе практической деятельности;
-формирование у детей потребности в

речевом общении;
-поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы не был их уровень;
-побуждение к активному применению речи;
-использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;
-контроль за речью детей со стороны взрослых;
-соблюдение единых требований к речи всего педагогического коллектива;