Презентация на тему Проект по опытно-экспериментальной деятельности проект по окружающему миру по теме

одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед

детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал". Сухомлинский В.А.

организованных условиях и способствует формированию у детей познавательного интереса

к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

с изучаемым объектом. Эксперимент — это метод исследования, который

воспроизводится в описанных условиях неограниченное количество раз, и даёт идентичный результат.

что вижу я вокруг,
всё узнаю от них.
Они

по знаку моему являются в нужде…
Зовут их: « Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где?...» Р. Киплинг.

опытно – экспериментальной деятельности.
Задачи проекта:
Поддерживать интерес дошкольников

к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей

среде и др.);
- неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);

- человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.)

интересной ребёнку, должна увлекать его.
2. Тема должна быть

выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности (оригинальность в данном случае следует понимать, не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления).

характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
2. В процессе

этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

(одноразовая посуда, целлофановые пакеты, природный и бросовый материал и

др.).

предположений;
Обсуждение увиденных полученных результатов;
Формулировка выводов;

открытия? 
Конечно, да! Как это

сделать таким образом, чтобы подобное обучение учитывало природу ребёнка, способствовало его развитию? Начинать, видимо следует с тех проблем, которые больше всего интересуют ребят и вызывают у них удивление.
   
Начальной точкой для разговора становится детский вопрос, на который ребёнок пытается ответить самостоятельно, выдвигает свои гипотезы. Взрослый лишь помогает ребёнку обсудить его варианты и проверить предложения на основе опыта.

взрослому, любит экспериментировать;
Способен самостоятельно действовать в различных видах детской

деятельности;
В случаях затруднения обращается за помощью;
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

и сверстниками.
Адекватно использует вербальные и невербальные средствами общения, владеет

диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;

проблемы), адекватные возрасту»:
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

действия для решения новых задач, поставленных, как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);

и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

процессе опытно – экспериментальной деятельности

сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». К. А. Тимирязев