Презентация на тему Сравнительный анализ сенсорного развития детей от рождения до 3 лет презентация к уроку по окружающему миру (младшая группа)

процессов (ощущений, восприятий, представлений)

малышей.
На этой основе выделяются следующие
задачи:
Формирование у детей

систем перцептивных действий
Формирование у детей систем сенсорных эталонов
Формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности

определенной последовательности и специально организованные игры-занятия обеспечивают своевременное их

формирование.
Последовательность формирования способов взаимодействия с окружающим
От рождения до 2,5—3 месяцев
Слежение за перемещаемыми яркими предметами (с 10-12 дней).
Сосредоточение взгляда на предметах и рассматривание их (с 14-20 дней).
Прислушивание и отыскивание по звуку колокольчика, погремушки (с 24-30 дней).

случайное захватывание игрушек, предметов (с 2,5-3 месяцев).
Целенаправленное

схватывание игрушек (с 4-4,5 месяцев).
Разнообразное манипулирование предметами разной формы, величины, фактуры (с 4,5-5 месяцев).

горизонтальным пространством формируются взаимодействия с игрушками, предметами, находящимися на

разном расстоянии. Включаются различные группы мышц для достижения результата (подползание к игрушкам, подтягивание их за шнур, ленту и т.д.).
Манипулирование предметами разной формы, величины, фактуры, цвета в вертикальном пространстве: стимулирование вставания к игрушкам, находящимся выше зоны досягаемости; сбрасывание их сверху вниз.

постукивание — активное включение мелких движений руки при исследовании

фактуры и динамики предметов — откатывать мяч, шар; сжимать и разжимать резиновые игрушки, постукивать металлическими и деревянными предметами и т. д.
Активное включение сенсорной памяти в ходе запоминания места нахождения предметов при складывании в емкости и доставании мелких игрушек, игра в прятки и др.
Соотнесение деталей игрушек, предметов при снимании и надевании колец на стержень, проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия коробок.

форму как признак предметов: они легко выбирают необходимые детали

из строительного набора для «крыши» и т.д.
К концу второго года жизни дети начинают повторять вслед за взрослым названия отдельных цветов.
Ребенок после 1 года 9 месяцев - 1 года 10 месяцев уже в состоянии выбирать предметы заданной формы или заданной величины.
К 2 годам ребенок способен соотносить
разнородные предметы по цвету,
форме, величине в соответствии с образцом
при выборе из 2-4 разновидностей,
имеет элементарные представления об
основных разновидностях (пред-эталонах)
величины, формы, цвета.

детей раннего возраста у них оказываются сформированными умения и

навыки, свидетельствующие о соответствующем уровне развития восприятия:
Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей в период от 2 лет до 2 лет 3 месяцев и старше;
узнает в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак (снег, трава, апельсин и т. п.), в пятнах разной величины медведя и медвежонка, кошку и котенка (с 2 лет - 2 лет 3 месяцев);
активно используют «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы (кирпич, мяч, шар, крыша, яйцо, огурец), цвета (трава, апельсин, помидор, цыпленок, небо и др.) (с 2 лет 3 месяцев - 2 лет 6 месяцев);