Презентация на тему к лекции Общие вопросы специальной педагогики и психологии

таким, какой он есть
Верь, что в каждом человеке заложен

источник позитивного развития
Учись отделять поступки человека от его целостной личности
Не оценивай, не суди, избегай прямых советов и нравоучений
Старайся понять другого человека, развивай в себе активное эмпатическое слушание
Будь самим собой, не стесняйся выражать свои чувства, но делай это в неоскорбительной для других форме
Овладевай знаниями, умениями, которые помогут тебе быть уверенным в своей профессиональной компетентности: «Делай как должно. И пусть будет что будет».
Не допускай унижения своего личного и профессионального достоинства
Развивай в себе навыки сотрудничества, диалогического общения с другими людьми, независимо от их возраста, опыта, социального положения и профессионального статуса

видов отклонений развития
Особенности психического развития аномальных детей
Практические задачи специальной

психологии

с отклонениями в развитии и поведении.
Это требует пристального

внимания к проблеме сохранения здоровья и обеспечения условий нормального развития детей, к разработке мер профилактики отклонений в психическом развитии.

приходится 4-5 человек, имеющих нарушения интеллекта.
На 800 человек

- 1 ребенок с синдромом Дауна.
С возрастом увеличивается число людей, страдающих нарушениями слуха (после 50 лет).
В нашей стране 4,5 % всей детской популяции (1,7 млн. детей) - дети с ОВЗ и нуждающиеся в специальном образовании.
В это число входит более 35 тыс. детей дошкольного возраста, и 63,6 % таких детей находятся в дошкольных образовательных учреждениях вместе с обычными детьми.

НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

их воспитания, обучения, подготовки к социальной адаптации и реабилитации

различных категорий детей с проблемами в развитии.

образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии,

для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

как отрасли научного познания являются дети (лица) с особыми

образовательными потребностями.
Цели и задачи обучения и воспитания ребенка с особыми образовательными потребностями определяются общими принципами психологии и педагогики: подготовка к активной общественно-полезной жизни, формирование гражданских качеств.

особенностей развития познавательной деятельности людей с различными нарушениями; изучение

закономерностей развития личности человека с ограниченными возможностями;
разработка диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений;
изучение психологических проблем интеграции и интегрированного обучения;
психологическое обоснование наиболее эффективных путей и методов психологического воздействия на психическое развитие детей с различными типами нарушений.

человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании

группы людей того же возраста, пола, культуры и т. д. (рост, вес, IQ…).
Функциональная норма – индивидуальная норма развития, достижение баланса возможностями, желаниями, умениями и требованиями социума.
Идеальная норма – оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях.

большинства детей его возраста или старшего возраста, с учетом

развития общества, членом которого он является;
ребенок развивается в соответствии с его собственным общим путем, определяющим развитие его индивидуальных свойств, способностей и возможностей
ребенок развивается в соответствии с требованиями общества

1) нормальная работа головного мозга и его коры 2) нормальное физическое

развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов; 3) сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром; 4) систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе.

Дефект (лат. defectus - недостаток) -физический или психический недостаток,

вызывающий нарушение нормального развития ребенка.

вытекающие из биологического характера болезни.
Вторичный дефект – нарушения, возникающие

опосредованно в процессе социального развития.

при определенных обстоятельствах. Влияние дефекта всегда двойственно: с одной

стороны, он затрудняет нормальное протекание деятельности организма, с другой - служит усиленному развитию других функций, которые могли бы компенсировать недостаток.

“—”
дефекта

“+”
компенсации

внешнего и (или) внутреннего фактора, определяющее специфику поражения или

нарушения психомоторных функций

и повышают вероятность наступления этого результата.
Факторы жизнеспособности –

условия, которые повышают способность человека избегать негативных последствий, несмотря на объективную подверженность возникновению нарушения.

причины

начала родовой деятельности);
натальные (в период родовой деятельности);
постнатальные (после родов,

особенно в период с раннего детства до трех лет).

повреждения, травмы
Интоксикации (лекарства, алкоголь)
Курение
Соматические заболевания ( паразитарные и вирусные

инфекции, гормональные заболевания).

хромосом:
Синдром Дауна
Синдром Шерешевского – Тернера
Синдром Клайнфельтера

из-за единичного рецессивного гена).
Фенилкетонурия (форма умственной отсталости, вызываемая генетически

обусловленным дефицитом).

зависит от продолжительности)
Родовая травма (внутренние кровотечения, смещение позвонков и

т.д.)

инфекционные заболевания)
Черепно-мозговые травмы (25 – 45% всех случаев повреждений

в детском возрасте)
Эмоциональная и социальная депривация

патогенные воздействия
сомато-вегетативный (от 0 до 3 лет)
психомоторный (4

– 7 лет)
аффективный (7 – 12 лет)
эмоционально-идеаторный (12 – 16 лет)

процессов - когнитивные, эмоциональные и регуляторно-волевые

Отклонения в
познавательной
эмоциональной
регуляторной сфере

каком-либо этапе онтогенеза.

Психический дизонтогенез — патология психического развития

с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций. Разработка содержания этого понятия в отечественной детской психиатрии связана с именами Г. Е. Сухаревой, М. Ш. Вроно, Г. К. Ушакова, В. В. Ковалева, А. Е. Личко.

дети с отклонениями в развитии, вызванными с органическими нарушениями

ЦНС;
2) дети с отклонениями в развитии в связи с функциональной незрелостью ЦНС;
3) дети с астеническими, реактивными состояниями и конфликтными переживаниями;
4) дети с психопатоподобными формами поведения;
5) умственно отсталые дети;
6) дети с начальными проявлениями психических заболеваний (шизофрения, эпилепсия и др.)

недоразвитие
2. Задержанное развитие
3. Поврежденное психическое развитие
4. Дефицитарное

развитие
5. Искаженное развитие
6. Дисгармоническое развитие

общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего

органического поражения головного мозга.
Пример: олигофрения

– замедление темпа всего психического развития, возникающее чаще всего

в результате слабо выраженных органических поражений коры головного мозга. Пример: ЗПР

развитие – нарушение психического развития в раннем возрасте, возникающее

вследствие травм, нейроинфекций и других патогенных факторов.
Пример: деменция

развитие – нарушения психического развития при недостаточности анализаторных систем

(зрительной, слуховой, мышечно-кинестетической).
Пример: детский церебральный паралич (ДЦП)

развитие – различные варианты сложных сочетаний общего недоразвития, задержанного,

ускоренного и поврежденного развития.
Пример: ранний детский аутизм (РДА)

развитие – нарушение формирования эмоционально-волевой сферы, часто связанное с

неблагоприятными условиями воспитания.
Пример: психопатии

первичного и вторичного дефектов;
4. Характер нарушения межфункциональных взаимодействий в

процессе аномального системогенеза.

отдельных психических функций на базе сформированных ранее;
пластичность нервной системы;
соотношении

биологических и социальных факторов в процессе психического развития.

которые характеризуют развитие здорового ребенка.
У детей, не имеющих текущего

патологического процесса, есть потенциальные возможности компенсации и развития за счет формирования ВПФ. Эти компенсаторные возможности в условиях коррекции воспитания и обучения сглаживают и в определенной мере устраняют неправильность психического развития у детей.

весь ход дальнейшего развития ребенка.
У аномальных детей наблюдается недостаточное

развитие психических процессов.

более выраженными будут вторичные нарушения
Чем раньше получен первичный дефект,

тем тяжелее вторичные нарушения

взаимодействии с людьми и окружающей средой.
У аномальных детей

снижена активность и реактивность.

нарушениями в развитии;
их дифференциальная диагностика;
разработка соответствующих психодиагностических и коррекционно-развивающих

методик.