Презентация на тему продолжение презентации ФГОС ДО

кадрами (квалификация педагогических и учебно- вспомогательных работников должна соответствовать

квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» от 26.08.2010 № 761н).

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяется её целями и задачами, а также особенностями развития детей. Необходимым условием качественной реализации Программы является её непрерывное сопровождение педагогическими и учебно- вспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в Организации

При включении в группу детей с ОВЗ к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей

с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:
● к

зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы);
● к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы);
● к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию;
● к искусственному и естественному освещению образовательных помещений;
● к санитарному состоянию и содержанию помещений;
● к оснащению помещений для качественного питания воспитанников;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) оснащенность помещений развивающей предметно- пространственной средой;
4) требования к материально- техническому обеспечению программы (учебно- методический комплект, оборудование, оснащение)

выполнения требований ФГОС ДО к условиям реализации и структуре

ОП ДО
Должны обеспечивать реализацию обязательной части ОП ДО и части, формируемой участниками образовательного процесса

- социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на

этапе завершения уровня дошкольного образования.

не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

решении управленческих задач, включая:
● аттестацию педагогических кадров;
● оценку качества

образования;
● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

являются ориентирами для:
формирования Программы
анализа профессиональной деятельности
взаимодействия с семьями
изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 мес до 8 лет
информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования

до 1 г) в раннем возрасте (от 1 г до

3 лет)

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и др. предметами, проявляет настойчивость в достижение результата своих действий

Знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и т.д.), умеет проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Владеет активной речью, включённой в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; развита крупная моторика, стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен

выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты, адекватно проявляет свои чувства;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Целевые ориентиры ДО
на этапе завершения дошкольного образования

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям , может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, выражает свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

соблюдении требований к условиям реализации ОП ДО, предъявляемые ФГОС

ДО, целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования