Презентация на тему Рекомендации логопеда по исправлению дисграфии у младших школьников

проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических

функций, участвующих в процессе письма.

в процессе чтения и письма,
запаздывание созревания этих систем

мозга,
нарушением их функционирования.
длительные соматические заболевания детей в ранний период их развития

внимание к развитию речи ребенка в семье,
недостаточность речевых

контактов,
неблагоприятная семейная обстановка.

Причины:
Затруднения в слуховой дифференциации звуков речи.
Нарушения произношения

( не всегда).

наоборот («томик» вместо «домик» или «удюг» вместо «утюг»).
Замены мягких

согласных соответствующими твердыми и наоборот («ден» вместо «день» или «клюмба» вместо «клумба»).
Разнообразные замены в группах свистящих (С, 3, Ц) и шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) звуков: «сапка» вместо «шапка»; «зук» вместо «жук»;
Разнообразные буквенные замены в группе сонорных согласных (Р, РЬ, Л, ЛЬ): «глачи» вместо «грачи»; «ледиска» вместо «редиска»;
Орфографические ошибки (Парные согласные. Смягчение согласных при помощи гласных и мягкого знака)

словами.
Затруднения в анализе речевого потока.
Недостаточное овладение навыками языкового

анализа и синтеза.

(«лто» вместо «лето»);
вставка лишних букв («стлол» вместо

«стол»)
перестановка букв («вебра» вместо «верба»)»
пропуск слогов в словах («гова» вместо «голова»); .
вставка лишних слогов («гололова»);
перестановка слогов («мотолок» вместо«молоток»)
слияние нескольких слов в одно слово
(«детиигралиналугу»);
разделение одного слова на части («у тюг», «о кно»).

определять твёрдость-мягкость согласных,
последовательно называть звуки в слоге,
составлять схему слога.
Делить

слова на слоги, определять количество слогов и их последовательность.
Выделять гласные,
Определять количество звуков в каждом слоге и общее количество звуков в слове.

счёту стоит заданный звук.
Составлять схему слова.
Узнавать слова, предъявленные в

виде последовательно произнесенных звуков или слогов.
Образовывать новые слова с помощью «наращивания» звуков, слогов ( рот – крот, пол – полка)
Образовать новые слова путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук, слог (дом –сом, лом; сок –песок –носок)
Письменные задания: вставить пропущенную букву, выбрать нужную букву, найти «опасные буквы».

по 3 слога (ша-са-ша, ми-мы-ми)
Определить каким по счёту стоит

звук в слове, затем написать слово и проверить ( с-5, ш-3 – пушистый).
Графический диктант - составить схему предложения и подписать буквы С-Ш над теми словами в которых есть эти звуки.
Записать диктуемые слова в два столбика под буквой С или Ш.
Выбрать или придумать и записать слова с буквой С, а затем — с буквой Ш.
Выбрать или придумать и записать слова, в которых содержатся сразу оба дифференцируемых звука
Вставить вместо точек пропущенные в словах буквы С или Ш (капу-та, ко-ка, -умка)

и искажённое их написание
Ребенок, как бы не видит разницы

в начертании оптически сходных букв, что и приводит к их заменам на письме или к неправильному написанию некоторых букв.

г, п, т, р; и, ш

; ц, щ ; б, в, д, у, з
буквы отличаются различным количеством совершенно одинаковых элементов
(и, ш, ц, щ),
разным расположением их в пространстве
(ш, т, в, д)
кроме одинаковых, есть дополнительные элементы
(и, ц; ш, щ).

элементов.
В написании вместо нужного элемента относительно сходного с ним.

В неправильном расположении элементов букв в пространстве по отношению друг к другу.
Полные буквенные замены касаются в основном сходных по начертанию букв.

следующие задания:
Сравнить картинки, найди отличия.
«Зашумлённые» рисунки – найди птиц

среди ветвей.
Выбор из всех букв алфавита, сходных по начертанию букв.
Называние написанных рядом сходных по начертанию букв (печатных и рукописных).
Узнавание недописанных букв.

элементов.
Найди неправильные буквы.
Переделать букву, сделать из одной буквы другую.
Письмо

под диктовку оптически сходных букв, а также слогов и слов, включающих эти буквы.
Расшифруй слово.
Найди ошибки.

! = д по!1оро!ок, 1лю!о, 1у!ильник, !о1ро!ушный.
2

= п 3 = т 2арЗа, 2лоЗник, 2оЗо2, 2лоЗ.
|| - п ||| - т ||ор|||ной ||ос|||авил за||ла|||ку на ||аль|||о.
Исправь ошибки, найди правильное слово.
бубина дудина будина бидуна дубина дубна
Найди и исправь ошибки
Воп таучок тлепёт понкую паупинку. Обнажбы лесоруды свалили дуд.

неумение грамматически правильно
связывать слова между собой.

глагол, прилагательное к существительному.
Образовывать прилагательное от существительного.
Образовывать глаголы с

различными приставками.

в предложении.
Изменить одно слово в предложении.
Дополнить предложение.
Увеличивать предложение по

одному слову.
Считать слова в предложении. Назвать 3, 2, 5 и т.д. слово в предложении.
Сократить предложение по одному слову.
Составить из слов предложение.

Закрой глаза и повтори орфографически.
Прочитай, назови «опасные» буквы и

объясни почему надо писать именно эту букву.
Проверять от конца к началу предложения.