Презентация на тему Аттестационная работа слушателя курсов повышения квалификации по программе

ФГОС ООО
Настоящее положение разработано в целях реализации Основной

образовательной программы МАОУ СОШ №3 на основе ФГОС ООО.
Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса.
В основе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся лежит системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса по ФГОС второго поколения.
Включение школьников в учебно-исследовательскую и проектную деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной и старшей школе.

учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их

определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Исследовательский проект – один из видов учебных проектов, где при сохранении всех черт проектной деятельности учащихся одним из ее компонентов выступает исследование.

их личностными, так и социальными мотивами:
Самостоятельное приобретение недостающих

знаний из разных источников.
Умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. Приобретение коммуникативных умений, работая в группах.
Развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

школьников интереса к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин,

выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества).
Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умений и навыков проведения экспериментов.
Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить.
Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение методике обработки полученных данных и анализа результатов, составление и формирование отчета и доклада о результатах научно-исследовательской работы.
Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации.

на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных

дисциплин, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми.
Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту.
Тема исследования должна быть

интересна для ученика.
Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов.
Обеспечить педагогическое сопровождение проекта (научное руководство).
Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме.

урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок – защита

исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей.
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
На внеурочных занятиях: исследовательская практика учащихся; образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями. факультативные занятия - организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций, а также экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с учащимися других школ;

процессе работы над проектом
Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.

Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.
Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
Самооценивать ход и результат работы.

учебно-исследовательской деятельности принимают участие учащиеся с 5-го по 9

классы.
Для осуществления проектной и учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель проекта.
При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития учреждения и индивидуальные интересы учащегося и педагога.
Работа над проектом осуществляется одним или несколькими учащимися.
Формами отчетности проектной и учебно-исследовательской деятельности являются: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты, видеоматериалы, фотоальбомы, модели.

школьной научной конференции производится презентация и защита проектных работ.
Для

проведения школьной конференции, создается специальная комиссия, в состав которой входят учителя.
Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного ученика.
По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами, рекомендованы к представлению на конференции, и конкурсы районного, областного, федерального, международного уровней.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности.