Презентация на тему Национальный центр оценки качества образования

учебный год

работы с целью формирования целостного представления:

о состоянии системы образования

Республики Казахстан;
о качественных и количественных изменениях в ней;
о тенденциях в развитии всей системы образования в контексте международного сопоставления;

проведение выборочного мониторинга по его отдельным направлениям, развитие дистанционных форм его проведения;

выработка предложений и рекомендаций для принятия управленческих решений:

по повышению качества образования;
по совершенствованию нормативно-правовой базы функционирования системы образования;

подготовка ежегодного Национального доклада о состоянии и развитии образования в РК.

и национальной модели оценки качества образования в РК
Анализ

результатов ЕНТ и ПГК
Разработка новых показателей и ориентиров развития образования
Разработка дистанционной формы образовательного мониторинга
Создание областной системы оценки качества образования
Разработка рейтинговой системы состояния образования в областях РК
Подготовка к TIMSS – 2007
Подготовка ежегодного Национального доклада о состоянии образования страны

образования на всех его уровнях, отвечающего возросшим требованиям и

интересам личности, общества и государства.

Предпосылки:
Вхождение в международное образовательное пространство, обеспечение сопоставимости национальных показателей и индикаторов развития образования с международными.
Необходимость координации действий государственных и общественных институтов по проведению образовательного мониторинга и оценке качества образования.
Потребность в эффективной системе информационного обеспечения развития образования.
Реализация Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010 годы.

оценки качества образования
Национальный центр государственных стандартов образования и тестирования
Национальный

аккредитационный центр
Республиканский центр подтверждения и присвоения квалификации
Казахская Академия образования
Республиканский центр «Учебник»
Республиканский центр «Дошкольное детство»
Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно – педагогических кадров системы образования
Республиканский научно – методический центр информатизации образования

научно – методические основы подхода к качеству образования,

технология и инструментарий его оценивания.
3. Существующая модель оценки качества образования ориентирована в основном на оценивание развитости сети организации образования, их материально – технической базы, кадрового состава в ущерб оценки образовательных достижений учащихся, как конечного результата всей деятельности системы образования.
4. Несмотря на значительный объект собираемых статистических данных и информационных материалов по ним невозможно провести глубокий анализ состояния образования, тенденции в его развитии и вырабатывать рекомендации для принятия управленческих решении.
5. Нет сопоставимости отечественных индикаторов и показателей развития образования с международными, что не позволяет проводить сравнительный анализ.
6. Основные процедуры оценки учебных достижений учащихся ЕНТ и ПГК требуют серьезного совершенствования как методологического так и технологического.
7. Отсутствует региональная сеть ОСОКО.

Основные недостатки СОКО

математике в 2005 году

г.
Средний балл в разрезе областей

2005 г.

(КТ)

аттестат с отличием

населения

учащегося

как инструмента жесткого контроля и оценки деятельности учебных заведений.
дуализм

в цели проведения ЕНТ (оценка качества академических знаний выпускников и отбор для обучения в ВУЗах) не лучшим образом сказывается на достоверности его итогов;
нерепрезантивность выборки в проведении ЕНТ ставит под сомнение его правомочность как процедуру оценки качества образования выпускников;
возможное искусственное отстранение от ЕНТ слабоуспевающих выпускников средних школ приводит к дискриминации их права на продолжение образования.
неоправданно высокий рост среднего балла выпускников и интервальных оценок в 2005 году, на наш взгляд говорит о серьезных недостатках в проведении ЕНТ.

Вопросы качественного отбора абитуриентов в ВУЗы в полной мере ЕНТ не решаются, так как нынешние его задания не определяют потенциальные возможности абитуриентов к будущему обучению и приобретению професии, их способности к саморазвитию.

выпускников школ с использованием ЕНТ?
Итоги анкетного опроса учителей-новаторов по

отдельным вопросам оценки качества образования

В анкетном опросе участвовали 114 человек со всех областей Казахстана