Презентация на тему Опыт работы по теме Деловые игры в начальной школе презентация к уроку

аромат,
ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее

была
бы бесполезна для  человечества. В игре, этой специальной
обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро
разумной  школы жизни.
                                                                 С.Т. Шацкий

естественных способов общения с миром. Посредством игры происходит развитие,

познание этого самого мира. А если игра еще и деловая, это всегда несет в себе большой обучающий потенциал!

Деловые игры – педагогическое моделирование различных управленческих и производственных ситуаций с целью обучения отдельных личностей и их групп принятию решений.

( Д.Г. Левитес).

в изучении Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных

и метапредметных  результатов обучения

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
 
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
 
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
 
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: 
- воспитание чувства гордости за национальные достижения; 
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных

его сторонах и объектах;
 
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
 
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое

внимание  уделяется освоению метапредметных результатов

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
 
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

представления учащихся о том или ином событии, получить новые

знания в доступной ненавязчивой (игровой) форме, учить детей слушать и слышать друг друга, взаимодействовать и помогать друг другу.

планирования различных видов деятельности,  применять

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства) для решения
учебных и практических задач.

  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение
правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

научить способам получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация и др.) 

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения,
опыт, эксперимент, измерение);

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в
природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение
правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

ситуации · Распределение ролей между участниками

· Различение интересов у участников игры

2.Исполнительный
3.Итогово-оценочный этап

- в ходе учебной игры учащиеся овладевают опытом

деятельности,
сходным с тем, который они получили бы в действительности;
 
- учебная игра позволяет учащимся самим решать трудные проблемы, а
не просто быть наблюдателями;
 
-  игры создают потенциально более высокую возмож­ность переноса
знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;
 
- учебные игры обеспечивают учебную среду, незамедлительно
реагирующую на действия учащихся.

выделяют четыре элемента-этапа
1.Ориентация

2. Подготовка к

проведению
 
3. Проведение игры как таковой

4. Обсуждение игры