Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Развитие мышления у дошкольника

Содержание

Проблема изучения генезиса мышления у детей в работах зарубежных авторов. Теория интеллекта Ж. Пиаже.Развитие мышления дошкольника:а) основные линии развития мышления дошкольников;б) развитие основных видов мышления;в) развитие мыслительных операций.III.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина (самостоятельно).План
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ  У ДОШКОЛЬНИКА Проблема изучения генезиса мышления у детей в работах зарубежных авторов. Теория интеллекта Центральный момент – идея развития представлений, которые всегда осуществляются с помощью какого-нибудь Интеллект способствует приспособлению индивида к окружающей среде.Операции – мысленное действие ребенка, которое Ассимиляция – стремление индивида взаимодействовать с окружающей средой таким образом, чтобы подвести Аккомодация – стремление индивида измениться в ответ на требования окружающей среды, т.е. Сенсомоторная стадияДооперациональная стадияСтадия конкретных операцийСтадия формальных операцийСтадии развития интеллекта Л.С. Выготский (усвоение понятий у детей)А.А. Люблинская (развитие наглядно-действенного мышления)А.В. Запорожец (развитие Происходит обогащение, усложнение содержания мышления. Условием развития мыслительной деятельности является обучение;Появляется новый Н.Н. Поддьяков выявил 2 противоречивые тенденции относительно знаний, которые формируются у детей:В 1-я группа – преобразующе-воспроизводящие средства, с помощью которых выявляются различные скрытые свойства Сущность наглядно-действенного мышления заключается в решении проблемной ситуации с помощью практических действий, В дошкольном возрасте доминирующим видом мышления является наглядно-образное, которое предполагает решение проблемной Наглядно-образное мышление переходит на более высокую ступень наглядно-схематического мышления. Старший дошкольный возраст На 7-ом году жизни возникают в условиях специально организованного обучения элементы логического Развитие понятий и обобщений в дошкольном возрасте изучал Л.С. Выготский.Главный фактор развития Младшие дошкольники ориентируются на функции предметов;Старшие дошкольники – на общие свойства предметов, от уровня развития речи;от умения анализировать и сравнивать предметы между собой;от опыта 1) вопросы, мотивом которых является стремление ребенка приобщить взрослого к соучастию в
Слайды презентации

Слайд 2 Проблема изучения генезиса мышления у детей в работах

Проблема изучения генезиса мышления у детей в работах зарубежных авторов. Теория

зарубежных авторов. Теория интеллекта Ж. Пиаже.
Развитие мышления дошкольника:
а) основные

линии развития мышления дошкольников;
б) развитие основных видов мышления;
в) развитие мыслительных операций.
III.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина (самостоятельно).

План


Слайд 3 Центральный момент – идея развития представлений, которые всегда

Центральный момент – идея развития представлений, которые всегда осуществляются с помощью

осуществляются с помощью какого-нибудь средства.
Виды представлений:
двигательные;
образные;
символические.
Развитие интеллекта

– последовательное овладение данными формами представлений, которые могут частично переходить одно в другое.


Теория мышления Дж. Брунера


Слайд 4 Интеллект способствует приспособлению индивида к окружающей среде.
Операции –

Интеллект способствует приспособлению индивида к окружающей среде.Операции – мысленное действие ребенка,

мысленное действие ребенка, которое обладает важным свойством – обратимостью,

т.е. индивид может вернуться к началу мыслительного процесса.

Теория интеллекта Ж.Пиаже


Слайд 5 Ассимиляция – стремление индивида взаимодействовать с окружающей средой

Ассимиляция – стремление индивида взаимодействовать с окружающей средой таким образом, чтобы

таким образом, чтобы подвести ее к уже существующим у

него структурам. Т.о. новый объект, новая идея интерпретируется в терминах, мыслях и действиях, которыми ребенок уже овладел.

Слайд 6 Аккомодация – стремление индивида измениться в ответ на

Аккомодация – стремление индивида измениться в ответ на требования окружающей среды,

требования окружающей среды, т.е. изменить действия и представления в

соответствии с новой ситуацией.

Слайд 7 Сенсомоторная стадия
Дооперациональная стадия
Стадия конкретных операций
Стадия формальных операций
Стадии развития

Сенсомоторная стадияДооперациональная стадияСтадия конкретных операцийСтадия формальных операцийСтадии развития интеллекта

интеллекта


Слайд 8 Л.С. Выготский (усвоение понятий у детей)
А.А. Люблинская (развитие

Л.С. Выготский (усвоение понятий у детей)А.А. Люблинская (развитие наглядно-действенного мышления)А.В. Запорожец

наглядно-действенного мышления)
А.В. Запорожец (развитие рассуждений у детей)
Л.А. Венгер (моделирующая

функция мышления)
П.Я. Гальперин (возможности поэтапного формирования умственных действий у детей)


Исследования мышления в отечественной психологии


Слайд 9 Происходит обогащение, усложнение содержания мышления. Условием развития мыслительной

Происходит обогащение, усложнение содержания мышления. Условием развития мыслительной деятельности является обучение;Появляется

деятельности является обучение;
Появляется новый вид мышления (наглядно-образное, элементы словесно-логического);
Происходит

формирование логических форм мышления: суждений, понятий, умозаключений;
Развиваются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация.

Линии развития мышления


Слайд 10 Н.Н. Поддьяков выявил 2 противоречивые тенденции относительно знаний,

Н.Н. Поддьяков выявил 2 противоречивые тенденции относительно знаний, которые формируются у

которые формируются у детей:
В процессе мыслительной деятельности происходит расширение

объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Это стабильные знания, которые составляют ядро познавательной сферы ребенка;
В процессе мыслительной деятельности возникает и растет круг неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок, предположений, вопросов. Эти знания являются стимулятором умственной активности детей.


Слайд 11 1-я группа – преобразующе-воспроизводящие средства, с помощью которых

1-я группа – преобразующе-воспроизводящие средства, с помощью которых выявляются различные скрытые

выявляются различные скрытые свойства и связи предметов и явлений.

Отражение скрытых свойств осуществляется в форме представлений или в словесной форме. Преобразование исходных данных осуществляется с помощью эталонов. В качестве последних выступают представления, отражающие в схематичном виде как общую программу таких преобразований, так и их отдельные этапы.
2 группа - классификационные средства, с помощью которых выделенные свойства и связи предметов относят к соответствующим понятиям.

Средства и способы познавательной деятельности (Н.Н. Поддьяков)


Слайд 12 Сущность наглядно-действенного мышления заключается в решении проблемной ситуации

Сущность наглядно-действенного мышления заключается в решении проблемной ситуации с помощью практических

с помощью практических действий, направленных на преобразование познаваемого объекта

и выявление его скрытых свойств. Способ осуществления – «путь проб и ошибок».

Слайд 13 В дошкольном возрасте доминирующим видом мышления является наглядно-образное,

В дошкольном возрасте доминирующим видом мышления является наглядно-образное, которое предполагает решение

которое предполагает решение проблемной ситуации путем преобразования представлений и

выявления в результате скрытых, наиболее существенных связей и отношений.
Основная линия развития н.-о. мышления заключается в формировании умений оперировать образами предметов или их частей. Основу такого оперирования составляют умения детей произвольно анализировать эти образцы.

Слайд 14 Наглядно-образное мышление переходит на более высокую ступень наглядно-схематического

Наглядно-образное мышление переходит на более высокую ступень наглядно-схематического мышления. Старший дошкольный

мышления. Старший дошкольный возраст сензитивен для формирования умения оперировать

схемами-моделями.
(Л.А. Венгер)


Слайд 15 На 7-ом году жизни возникают в условиях специально

На 7-ом году жизни возникают в условиях специально организованного обучения элементы

организованного обучения элементы логического мышления (понятийного), которое предполагает решение

проблемной ситуации с отрывом от наглядности, с помощью системы понятий.

Слайд 16 Развитие понятий и обобщений в дошкольном возрасте изучал

Развитие понятий и обобщений в дошкольном возрасте изучал Л.С. Выготский.Главный фактор

Л.С. Выготский.
Главный фактор развития понятий – речевое общение ребенка

со взрослым.
Образованию истинных понятий предшествует возникновение и развитие различных предпонятийных образований (комплексов, псевдопонятий), а также многообразие различных фактических связей.

Слайд 17 Младшие дошкольники ориентируются на функции предметов;
Старшие дошкольники –

Младшие дошкольники ориентируются на функции предметов;Старшие дошкольники – на общие свойства

на общие свойства предметов, на связи с другими предметами.


Слайд 18 от уровня развития речи;
от умения анализировать и сравнивать

от уровня развития речи;от умения анализировать и сравнивать предметы между собой;от

предметы между собой;
от опыта ребенка.
Процесс формирования понятий зависит от

ряда условий:

  • Имя файла: razvitie-myshleniya-u-doshkolnika.pptx
  • Количество просмотров: 99
  • Количество скачиваний: 0