Презентация на тему Социально-педагогический аспект движения Новые школы

ВЕКЕ
Развитие социально-педагогической деятельности
Осмысление теоретических основ социальной педагогики как области

знания
Становление методологической и научно-методологической структур социальной педагогики
Бурное развитие промышленности, технических производств, науки, техники

ВЕКЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Развитие рыночных отношений
Становление новых общественно-политических систем государственного управления

и социально-экономических отношений в обществе
Развитие общественных наук, интерес подходов воспитания

из направлений буржуазно-реформаторской педагогики, возникшее в конце XIX –

начале XX вв. Его появление связано с рядом причин социально-экономического и общественно-политического характера:

– явное отставание традиционной школы от потребностей капиталистического производства
– резкое обострение классовой борьбы
– подготовка ведущих европейских стран к Первой мировой войне и др.

платными и привилегированными.
Во-первых, они возникали как заказ определенных

социальных кругов в подготовке инициативных, разносторонне развитых людей, способных в дальнейшем стать предпринимателями, активными деятелями в различных областях государственной и общественной жизни.
Во-вторых, эти школы кардинально отличались от традиционных государственных своими педагогическими принципами и вряд ли могли бы сразу стать государственными.

Ж. Декроли в 1907 г. создал школу, названную «школой

для жизни, школой через жизнь», где обучение строилось на основе принципа «свободы ребёнка». Считал, что школа должна готовить детей к подлинной социальной и практической жизни. Свою школу Декроли видел свободной от «пут буржуазного общества». Но это возможно только тогда, когда школа независима от государства .

интернатом и расположена за городом;
число воспитанников в группах

для занятий – 10-12 человек.
Большое внимание, кроме изучения наук, должно уделяться искусству, гимнастике, играм и спорту, прогулкам и дальним экскурсиям, сельскохозяйственному и ремесленному труду;
преподавание должно основываться на фактах, наблюдении мира вещей и явлений природы, опираться на интересы ребенка и возрастные особенности его развития;
для воспитания инициативы и самостоятельности вводится ученическое самоуправление.

городом
Тип «новой школы» - школа интернат с постоянным пребыванием
Группа

учащихся состоит из 10-12-ти человек
Направление деятельности: изучаются науки, искусства, гимнастика, совершаются прогулки, походы, сельскохозяйственные работы на участке, ремесленный труд в мастерских
Преподавание строится на фактах и наблюдениях
Обучение и воспитание опирается на интересы ребёнка и возрастные особенности
Вводится самоуправление для развития инициативы и самостоятельности
Создание развивающей среды (школа-лаборатория, близость к естественной среде, соединение умственной, художественно-творческой и трудовой деятельности)
Введение общественных обязанностей

до 4-х часов в день
Учёба – не накапливание знаний,

а общее развитие мышления, освоение методов научного познания, критического мышления)
Учение строится на личностной самостоятельности
Преподавание в группах с 8.00 до 12.00. После обеда – самостоятельная работа в даборраториях, библиотеке, на участке и др.
В расписание ежедневно 1-2 предмета, в полугодие 4-6 дисциплин
Обязательное музицирование
Вечерние занятия прикладным искусством, ИЗО
Организация школьной жизни на основах самоуправления
Общие собрания и утверждение правил

типографии)
Вальдорфские школы Штайнера (ориентация на общественное развитие)
Прагматичная школа Дьюи

(классы-лаборатории)
Современное движение школ «международного бакавлариата»