Презентация на тему Современный урок в начальной школе

г
Новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный

стандарт» (ФГОС) (ФЗ от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ)
Модель экономического образования до 2020 г.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;
ФГОС НОО (Пр. МО РФ от 06 октября 2009г. № 373);
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Утверждена Президентом РФ
04 февраля 2010г., Приказ №271)

Основные документы

в целевой установке – от усвоения ЗУН к формированию

УУД, обеспечивающих умение школьника учиться;
- в изложении материала в учебниках – от изолированного изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания в общий контекст системы межпредметных связей;
- в технологии – от урочной системы обучения к интегрированной системе урочной и внеурочной деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;

в новом содержании программных требований к результатам обучения -

наряду с требования к усвоению предметных ЗУНов заложены требования к формированию УУД, необходимых учащимся при решении учебных творческих задач, в практической деятельности и повседневной жизни;
-в реализации достижения планируемых результатов;
- в дифференциации содержания – в балансе основного и ознакомительного материалов, способствующем расширению кругозора младших школьников.

применение знаний и способов учебных действий в условиях решения

учебных задач

практических задач
Лабораторный практикум
Урок в библиотеке, компьютерном классе, музее,

школьном кабинете (химии, физики, биологии, истории, литературы, лингафонном)
Заседание клуба

часть, определяемая дидактической задачей. Содержанием учебного материала, видом познавательной

(практической) деятельности обучаемых, промежуточным по отношению ко всему учебному занятию результатом и временным фактором.

начале или в процессе урока
3. Актуализация знаний в начале

урока или в процессе его по мере необходимости
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ
6. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений, навыков
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов
8. Рефлексия деятельности
9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

учитывается учителем при планировании и проведении урока;
Урок по форме

и содержанию отражает видение учителем того, как лучше его построить и оснастить;
Урок - последовательность этапов, которых учитель жестко придерживается, не выходит за рамки намеченного плана;

на определенные виды работ, жестко регламентировано;
Внимание учителя приковано к

контролю за реализацией в полном объеме продуманного им урока;
Дидактический материал, используемый на уроке, однотипен и ранжирован по степени сложности;

принадлежит объяснительно – иллюстративному методу, применяя который учитель стремится

к выработке правильных познавательных действий, опираясь на наличные возможности детей.
Основная форма взаимодействия на уроке – фронтальная беседа по схеме «учитель – класс»; преобладает монолог учителя или диалог в виде односложных ответов учеников на вопросы учителя;

результату, при этом ученики часто сравниваются учителем по горизонтали

«сильный – слабый», выставляется много отрицательных отметок с последующим анализом ошибок;
Домашние задания однотипны (действия по образцу), одинаковые для всех.

носителем субъектного опыта, выявление и использование этого опыта в

работе;
Участие учеников в организации и анализе урока, учет их мнений при планировании последующих уроков;
Урок представляет собой серию учебных ситуаций, развивающихся в соответствии с инициативой учащихся;

планировании времени урока предусматривает возможность гибкого изменения временных рамок

для обсуждения, дискуссии и т.д., оговаривая при этом с учащимися план урока;
На уроке учитель отмечает (наблюдает) индивидуальные предпочтения учащихся в работе с учебным материалом (для составления индивидуального учебного профиля школьника);

и использует на уроке дидактический материал различного типа, вида

и формы, позволяющий реально учитывать психофизиологические особенности учащихся;
Преобладают методы проблемного обучения, ориентированные на активизацию самостоятельности детей;

взаимодействия на уроке является парная и групповая работа (диалогическое

общение, полилог);
Учитель и ученики оценивают не только результат деятельности, но и ее процесс (оригинальность, самобытность, своеобразие); ученик сравнивается сам с собой, а не с другими, преобладает направленность на успех; широко используется самооценка и взаимооценка;