Презентация на тему по русскому языку на темуИнновационный взгляд на изучение раздела программы по русскому языку

Знание

только тогда знание,
когда оно приобретено усилиями
собственной мысли, а не памятью.
Л.Н. Толстой.

РЕЧИ» ЯВЛЯЕТСЯ АКТУАЛЬНОЙ И ИМЕЕТ БОЛЬШУЮ ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ И ПРАКТИЧЕСКУЮ

ЗНАЧИМОСТЬ

Плохое владение речью

Конечная цель обучения русскому языку – формирование навыков свободного владения речью в устной и письменной формах

Теоретический материал

Упражнения с проф. направленностью

Работа с текстом

Внеаудиторная работа

Опорный конспект

Схемы, таблицы

Методы развивающего обучения

Блочно-модульное обучение

КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА

Лингвистическая компетенция – это владение знанием

о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность выражать собственные суждения

Компетенция – это круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен, обладает познанием, опытом

способности, слуховую и зрительную память, произвольное внимание;
- развивать познавательную

активность;
- развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать;
- развивать ассоциативное мышление, устную и письменную речь;
-совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом;
-развивать самостоятельно и мотивированно организовать свою деятельность.

опознавать текст различных стилей и типов речи, понимать их

особенности и признаки;
совершенствовать знания учащихся о культуре речи, типах норм русского языка;
развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;
научить создавать тексты разных стилей и типов речи.

языку, как к духовной ценности;
- формирование навыков совместной деятельности

и диалогового общения;
- развитие чувства ответственности как за личную деятельность, так и за действия в группе;
- формирование современного мировоззрения, активной жизненной позиции;
- воспитание толерантности, культуры поведения и речи.

студентами в соответствии с
возрастными особенностями
Развитие интеллекта в возрасте

17-18лет тесно связано с развитием творческих способностей. Студент готов не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективного нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.

В 17 лет начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач.

Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность

Огромное значение для подростков в этом возрасте имеет признание их умений и достижений, поддерживание уверенности подростка в результативности своей деятельности, формирование адекватности его самооценки.

дифференциации
Игровые
технологии
Используемые
в учебном
процессе
образовательные
технологии:

отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и

приёмов, что дает большую эффективность в учебной деятельности.

Обоснование используемых в учебном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

программы


Тестовые задания
Слайд - медиа

Внедрение информационных технологий позволяет повысить эффективность

учебного процесса. Студенты учатся жить, работать, мыслить в информационном обществе.

уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий,

устойчивых навыков помогают опорные конспекты, слайд-медиа, семы, таблицы, памятки, алгоритмы.

Блочно-модульное обучение
даёт возможность:
повысить познавательный уровень;
сосредоточить внимание студентов на теме;
увидеть перспективы развития личностного потенциала ребёнка.

Технология критического мышления используется помогает
включить в творческий процесс многих студентов;
научить ребят мыслить, ориентироваться в потоке информации;
находить необходимое и применять полученную информацию.

Ориентированность на действие - самостоятельное добывание знаний.
Преподаватель организует, направляет и контролирует деятельность студентов как на занятиях, так и на консультациях по предмету.

– осмысление

– рефлексия

Использование на уроке или каком-либо его этапе помогает включить в творческий процесс многих студентов. Учить мыслить в условиях быстроменяющегося мира. Уметь быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное. Уметь осмыслить и применить полученную информацию

Технология критического мышления

Проблемное обучение развивает подход к активизации творческой деятельности обучающихся посредством представления проблемно сформулированных заданий

экскурсия; зачет; экзамен; лекция;
консультация; защита проектов
составные :

урок -конференция; КВН; деловые игры; уроки, использующие формы внеклассной работы -«Своя игра»; игровое производственное проектирование
2) формы организации деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная

Формы обучения и организации деятельности

При изучении данной дисциплины применяются:

общекультурные :

1. Способность самостоятельно учиться

и повышать квалификацию в течение всего периода обучения и дальнейшей профессиональной деятельности;

2. Способность эффективно работать как индивидуально так и в
качестве члена команды, способность толерантно позиционировать
себя и адекватно оценивать мнение других студентов при совместной
работе;

3.Способность обосновывать и отстаивать собственные заключения;

4. Способность использовать различные источники информации
(учебную, справочную, научную литература и др.) и средства
коммуникативного назначения (интернет-ресурсы, и др.) для поиска
необходимых данных;

5. Способность адекватно оценивать возможные последствия и
ответственность за использование полученных знаний в научно-производственной сфере.

разделу дают учащимся сведения о культуре речи, стилистике и

анализе текста. На уроках по теме «Язык и речь» они должны знать, чем различаются понятия «язык» и «речь», что называется культурой речи, что такое нормы, их признаки и типы, какие качества присущи хорошей речи.
«Стилистика» рассчитана на знание основных признаков стилей речи, особенностей функционально - смысловых типов речи.
Анализ текста – составляющая часть раздела программы, включающая знания о тексте, теме текста, его признаках. Вопросы, связанные с анализом текста, вызывают определенные методические затруднения из-за многообразия подходов. Но любой из видов филологического анализа содержит общее, так как объектом анализа является текст.

СИСТЕМА ЗНАНИЙ

речь. Функциональные стили речи» (отводится 10 часов аудиторной нагрузки,

6 часов внеаудиторной)

РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»

творческого характера, различные виды изложений, сочинения разных типов и

жанров, лингвостилистический анализ текста, задания тестовой формы для проверки речеведческих знаний и норм литературного языка, задания тестовой формы и задания по форме ЕГЭ

Контроль и оценка результатов обучения

развития
мышления

ЗА 2010

ГОД

ЗА 2011 ГОД

ЗА 2012 ГОД