Презентация на тему Проектная деятельность как способ формирования творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы

мне приглядеться
Потрогать и подержать в руках.
Послушать. Понюхать и,
Может быть,

попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу найти самостоятельно!...

Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение, ведущую роль играют творческие методы обучения: исследовательская и проектная деятельность, в основе которых лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение видеть, сформулировать и решить проблему. Ведь известно, что запоминается человеком 10% того, что он читает, 20% - из того, что слышит, 50% - из того, что видит, 90% - из того, что делает САМ.

которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования

и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Возник во второй половине XIX века в США.

Проект – это буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать
дело по душе, в соответствии
со своими устремлениями и
возможностями, освоить
необходимые знания и
навыки,
способствуя зарождению
интереса к последующей
деятельности.

Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, умению размышлять, опираясь на

знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения.

Развивать у учащихся умение творчески подходить к способу подачи материала.

Научить работать в команде, развивать коммуникабельность и умение сотрудничать.

Способствовать повышению личной уверенности каждого участника проектного обучения.

исследовательский, творческий, ролевой, прикладной, ознакомительно-ориентировочный);

по предметно-содержательной области (монопроект/

межпредметный);

по характеру контактов (в пределах одного класса/ школы/ города);

по количеству участников (индвидуальный/ парный/ групповой/ коллективный);

по продолжительности (краткосрочный/ длительный).

познавательной ценности проектной работы.

Определение цели и поэтапных задач.

Выбор методов

и ресурсов.

Информационное обеспечение проектной деятельности.

Работа над проектом. Подготовка к защите.

Презентация проекта.

работ,
стенгазета,
киносценарий,
видео-, диа- или слайд-фильм,
комментарий к тексту

художественного произведения,
публикация,
буклет,
презентация,
веб-сайт

возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с собственным творчеством,

найти в себе читателя, зрителя, и в решении этой задачи помогают такие формы, как мини-сочинения, инсценировки, составление кроссвордов, рисование иллюстраций, создание герба одного из героев произведения, оригинального памятника писателю, сборника стихотворений, газет, подборка пословиц, фразеологизмов и т. д.

учебном диалоге ученика и учителя, учитывать индивидуальные способности, формировать

мыслительные и самостоятельные практические
действия, развивать творческие
способности, активизировать
познавательную деятельность
учащихся.

детей
http://www.sch996.edusite.ru/p42aa1.html - проектная деятельность
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00030659.html - Метод проектов
http://metodkabinet.3dn.ru/publ/metod_proektov/1-1-0-1 - Метод

проектов
Н.А. Краля МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ , Омск, 2005 г.
www.iro.yar.ru/rkc/sites/site001…metodproektov.doc – Метод проектов
http://yandex.ru/ - Метод проектов, ppt (по поиску)
http://infoteka.intergu.ru/query/about.asp?id=29695 – Метод проектов,
Попова Наталья Леонидовна