Презентация на тему Предмет и задачи методики преподавания русского языка. Научные основы

в хлебе, богатство человека – в уме, богатство народа

– в языке
Народная мудрость

начальной школе Республики Казахстан. Задачи обучения русскому языку в

соответствии с государственным стандартом и программой РК.
2. Место и значение русского языка в учебно-воспитательной работе начальной школы («Закон РК «О языках», Закон «Об образовании» и др.).
3. Предмет и задачи методики преподавания русского языка.
4. Вклад известных педагогов в методику русского языка (Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.А Корф, Д.И. Тихомиров, и др.), дальнейшее развитие.

русскому языку. – М., 1978.
Власенков А.И. Развивающее обучение русскому

языку. – М., 1983.
Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) – Астана, 2013.
Львов М.Р. Словарь – справочник по методике русского языка. – М., 1988.

обучения русскому языку в начальных классах. – М., Просвещение,

1987 (издание и 2001 г.).
Методика преподавания русского языка в школе // под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000.
Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания // Сост. А.В.Текучев. – М., 1982.

выражения мыслей.

2. Р.я. является коммуникативным средством.
3. Р.я. является средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).
Без р.я. невозможно получение знаний по
другим предметам, развитие мышления,
полноценное участие человека в жизни
общества. Уроки р.я. способствуют получению
знаний об окружающей действительности,
воспитанию в нравственно-моральном, политическом, эстетическом отношениях.

и систематического усвоения норм литературного языка.

Из этой главной, основной задачи вытекают следующие:

орфографического письма;
формирование умения воспринимать информацию об основных единицах языка,

владеть ими в речи;
обогащение и активизация словарного запаса, развитие умения конструировать тексты разных типов речи, формирование основы коммуникативного общения;

предметам, явлениям в устной и письменной речи, вести диалоги

на учебные и бытовые темы;
формирование умения владеть изобразительно-выразительными языковыми средствами;
развитие логического мышления для продуктивной речевой деятельности.

ребенка;
формирование общей культуры и эрудиции ребенка, готового к дальнейшему

образованию и самообразованию;
обеспечение усвоения системы знаний;
воспитание патриотической, гражданской позиции, гуманистических идеалов, интеллектуального развития творческих способностей.

звуки. Фонетические особенности языка.
Орфоэпия и нормы произношения. Лексика,

активный и пассивный словарный запас. Словообразование, состав слова. Морфология: самостоятельные и служебные части речи.
Слово, словосочетание и предложение в синтаксисе языка. Орфография. Грамматика. Пунктуация.
Языковые и грамматические нормы.

Устная и письменная речь. Виды речевой деятельности: чтение, письмо,

аудирование (слушание), говорение. Диалог.
Межкультурная коммуникация. Тема, основная мысль, части текста. План. Тип речи – описание. Тип речи – повествование.
Речевой этикет. Этнокультурная лексика.

как инструмент социализации личности в обществе. Связь языка с

национальными традициями народа.
Культура речевого поведения в различных ситуациях социального общения.

отношение к жизни через присвоение духовно-нравственных ценностей, раскрываемых в

произведениях художественной литературы. Произведения художественной литературы как часть национальной культуры. 

какими путями и средствами обучать русскому языку.
Предмет

изучения МРЯ – процесс овладения
русским языком в условиях обучения.
Процесс обучения включает в себя:
- содержание обучения, - деятельность учителя по отбору и подаче
материала учащимся, по организации учебного
труда,
- деятельность учащихся по усвоению знаний. - результат обучения также входит в объём
понятия предмет методики как его важнейшее
звено.

обучения грамоте, т.е. элементарному чтению и письму.

2.Методика чтения. 3. Методика грамматики и орфографии 4. Методика развития связной речи 5. Планирование работы по русскому языку.

определение целей и задач обучения русскому языку.

2. «чему учить?» , т. е. определение содержания обучения, обоснование и составление программы, учебников, пособий и т.д. 3. «как учить?» «почему так, а не иначе?»: разработка методов и приёмов обучения, конструирование уроков и их циклов, методических пособий и учебного оборудования. 4.. «как контролировать знания?» Методика определяет минимум знаний, умений по языку, критерии их выявления и оценки.

История развития МРЯ

Возникновение МРЯ как науки связано с появлением в 1844 году книги Ф.И. Буслаева (1818 – 1897) – выдающегося лингвиста, историка, педагога – «О преподавании отечественного языка».
Основоположником методики начального обучения русскому языку является Ушинский К.Д. (1824 – 1870) – автор учебников «Детский мир» и «Родное слово». «О первоначальном преподавании русского языка»

методику русского языка (Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой,

Н.А Корф, Д.И. Тихомиров, Ы.Алтынсарин и др.), дальнейшее развитие в 20 и 21 веках.

соответствии с государственным стандартом РК.
Предмет и задачи методики преподавания

русского языка.