Презентация на тему речевое развитие детей презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

М. Р. Львов



РЕЧЬ-это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка.

Речь начинает формироваться и развиваться в раннем детском возрасте в процессе общения с окружающими людьми. Она играет основную роль в умственном и эмоциональном развитии, является основой социального взаимодействия, регулятором поведения.

Ж.Пиаже

Психосоциологическая теория Л.С.Выготского

Концепция становления речевой деятельности А.А.Леонтьева

образования оперантных условных рефлексов.
Идея: процесс усвоения языка сводится к

повторению ребенком произносимых родителями фраз, а все новое - к действию по аналогии с этими готовыми фразами.

Недостатки: -- не дает возможности истолковать факт понимания ребенком новых слов, предложений, ранее ему неизвестных;
-- принижение значения социального подкрепления и влияния окружающей ребенка пространственно - предметной среды;
-- имитация не может являться источником качественного прогресса в ее освоении (отрицание иммитативного метода).

способность видоизменять значение и смысл фраз, а так же

строить неограниченное количество осмысленных высказываний (ограничение – объем памяти индивида).

Достоинства: положение о зависимости развития речи от уровня развития психических процессов.

Недостатки: недооценивание Н.Хомским роли социального окружения ребенка в деле развития его речи.

наследует лишь деятельность интеллекта. Язык же, являясь одним из

способов отражения в процессе познания окружающей действительности, формируется при взаимодействии ребенка со средой.

Достоинства: факт установления им зависимости психических свойств индивида от окружающей его социальной среды.

Л.С.Выготский подчеркивает
ярко

выраженный социальный характер речи

Идея: ярко выраженный социальный характер речи; тесная взаимосвязь между речью и психикой человека.

Достоинства: Л.С. Выготский первым в мировой психологической науке выявил деятельностный характер речи, доказав, что речь представляет собой специфический вид деятельности, которую он назвал речевой деятельностью.

и пластичная система, создающая уникальную возможность с помощью ограниченного

количества речевых средств отражать бесконечное многообразие окружающего природного, социального и культурного мира.

Достоинства: расширение диапазона общения и углубление процесса восприятия и обмена информацией.

проходит несколько этапов развития.

Самое первое проявление речи ребенка – крик.

новорожденный не владеет навыком пользования своим аппаратом, ему надо этот навык приобрести;

у него нет содержания для речи, ему надо это содержание накопить;

ему незнакомы словесные формы речи, он должен с ними познакомиться;

речь связана с проявление мышления и обусловлена им;

язык развивается в условиях социального общения между людьми, между новорожденным и окружающим его людьми социальные связи еще не установились, их надо установить;

подготовки речевого аппарата к произношению звуков.
3-4 мес. - проявление

лепета.Произносит серии одинаковых слогов (ба-ба-ба, па-па-па-па).

9-11 мес. Подражает звукам речи взрослых, эмоциональное общение.

11-13 мес. – появляется осознанное употребление слов.

1 год запас слов неодинаков - от 2-3 до 15-20. Используются в речи упрощенные слова.

Звукопроизношение
Дети разных национальностей в этот период произносят одинаковые звуки.

Первый год жизни ребенка является подготовительным этапом к овладению речи.

речь отсутствует. Используются слова-предложения: БИ-БИ (просит машину)
1г.10мес. используются двух-

трехсловные предложения.

Фразы ребенок начинает употреблять лишь тогда, когда активный словарь достигает 40-60 слов. Упрощенное произнесение слов (КО – МОЛОКО), облегченные слова (БАЙ-БАЙ вместо СПАТЬ).

раза.
В словаре больше существительных, начинает использовать слова, называющие

свойства, качества предметов (КРАСНЫЙ, ГОРЯЧИЙ, СЛАДКИЙ, ПЛОХОЙ).
Малыш способен узнавать и называть знакомые предметы, изображенные на картинке.
Воспринимать простые по сюжету сказки.
Слоговая структура нарушена в произнесении многосложных слов. Начинает согласовывать прилагательные с существительными (большой дом).
Одновременно с развитием речи развиваются мышление, память, воображение.
В процессе игры сопровождает свои действия словами.

называется? Зачем? Куда?,,
Но внимание недостаточно устойчивое, поэтому ребенок

не всегда выслушивает ответ до конца.

Но в общем речевом развитии у детей могут быть резкие индивидуальные различия : одни в 3 года достаточно хорошо владеют речью, у других речь далека от совершенства.

Звукопроизношение.
Отсутствуют шипящие Ш – С (шапка – сапка), Ж – З (жук – зук), Щ – С (щенок – сенок), Ч – Ц (чай – цай – сяй). К концу 4 года жизни словарный запас 1500 – 2000 слов.

Идет овладение грамматическим строем языка (использует предлоги, местоимения, наречия, числительные) У некоторых детей появляются звуки Л,Р.

Ребенок начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его действительности.

точно отражает их в речи.
Речь становится разнообразней, точнее

и богаче по содержанию.
Большинство детей к 5 годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки, Л, Р, отчетливо произносят многосложные слова.

Возрастает речевая активность.
Возможны грамматические ошибки в употреблении предложений со сложной структурой, использование сложных предлогов (из-за, из-под), согласование существительных с числительными.

отличается от речи взрослых, ошибки отмечаются лишь в тех

случаях, когда встречаются трудные для ребенка новые слова и слова, насыщенные сочетаниями звуков.

К моменту поступления в школу ребенок овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь, способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказа, описать окружающие предметы.

перед кормлением;
к концу 4 мес. Не гулит и

не улыбается, когда с ним заговаривают;
- к 7 мес. Не узнает голоса близких;
- к концу 9 мес. Нет лепета, не может повторять за взрослым звукосочетания;
- к 1 году не может выполнить простейшие просьбы «покажи», «принеси» ;
- к 2 годам не может показать части тела, которые называет взрослый. Не узнает близких на фотографиях ;
- 2,5 года не понимает разницу между словами БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ ;
- 3 года не понимает короткие стихи, сказки, не пытается их пересказать, не может ответить на вопрос, как его имя ;
- 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения:

Признаки речевого нарушения

ВЫВОД:

Большое значение для развития речи имеет жизненная

обстановка, в которой воспитывается ребенок, — уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательные воздействия, а также собственная активность ребенка в различных видах его деятельности.