Презентация на тему Словесные методы обучения презентация по развитию речи

мире, нравственное развитие и подготовка к школе.
Главная задача

– научить детей учиться, развить их умственные способности, не стремясь при этом к обилию знаний.

(познание окружающего мира, расширение кругозора, накопление знаний), развитие умственных

сил и речи ребенка, формирование умения управлять своими психическими процессами и поведением.

(преподавание), и тех, кого обучают (учение).

которое характерно для речевых методов, оказывает большое воспитательное воздействие

– оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний. Основные словесные методы, используемые в дошкольном обучении, позволяют передавать информацию, ставить учебную задачу, указывать пути ее решения:
Рассказ педагога или детей
Беседа
Вводные и обобщающие беседы
Чтение художественной литературы

метода – создать у детей яркие и точные представления

о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями. Воспитатель должен следить, чтобы интерес детей не ослабевал в ходе повествования. Для этого обучающая сторона (новая для детей информация, расширение кругозора) должна сочетаться с эмоциональной окраской, динамичностью. По окончании рассказа детям предлагается ответить на вопросы. Это даст педагогу возможность полнее представить, насколько хорошо дети усваивают новые знания со слов взрослого, а также могут ли они и до какой степени сосредоточить свое внимание на ходе повествования. Это имеет большое значение для последующего обучения в начальной школе.

Рассказ детей

Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.

обобщения и систематизации. По дидактическим задачам беседы делятся на

предварительные и обобщающие. Первые проводятся тогда, когда воспитатель знакомит детей с новыми для них навыками. Итоговая, или обобщающая, беседа проводится с целью систематизации знаний, их дальнейшего углубления и осознания.
Применяется в тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена.
Развивает умения слушать друг друга, не перебивать, дополнять, не повторять то, что у же было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания.
Учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, обобщения, воспитывает чувства детей, формирует отношение к событиям, о которых идет речь.

формирование нравственных представлений, суждений, оценок.
Темы: «Как вести себя

дома и на улице», «Моя любимая бабушка» и др.
Сопровождение беседы чтением художественного произведения, показом иллюстративного материала, демонстрацией фильма.

и связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни,

с окружающей природой и трудом взрослых.

деятельности, наблюдению. Воспитатель выявляет опыт детей, актуализирует знания, являющиеся

основой для восприятия новых объектов, явлений, вызывает интерес к деятельности.
Обобщающая проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний. Приемы: рассказ воспитателя и детей, чтение стихотворений, слушание музыки, комментирование наглядного материала.

обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к

восприятию и пониманию художественной литературы, воссозданию словесного образа, формировать понимание основных связей в произведении, характера героя, его действий и поступков.
Художественная литература – источник знаний об окружающем мире, важнейшее средство воспитания чувств ребенка, развития мышления, воображения, памяти.
Требования: соответствие возрасту и уровню развития детей, подготовка восприятия произведения краткой беседой, постановка учебно-воспитательной задачи, после чтения беседа, помогающая осознать содержание произведения.
Словесные приемы: вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

что?, какой?, где?, когда?).
Побуждающие детей к мыслительной деятельности, к

формулировке умозаключений, выводов (почему?, зачем?, отчего?, с какой целью?).