Презентация на тему ТРИЗ-технология в развитии речи дошкольников презентация по развитию речи

направлений работы педагога. Обучение творческому рассказыванию –важная составляющая этой деятельности. В

процессе работы над творческим рассказыванием дети овладевают сложными формами связной речи.

З - задач
Автор: Генрих Саулович Альтшуллер
писатель-фантаст и инженер-изобретатель, который

вывел теорию и подтвердил ее на практике, что если взглянуть на любую изобретательскую проблему, то решение к ней можно найти одним и тем же способом. Г.С.Альтшуллер утверждал, что ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию.

детском саду является:
Развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность,

системность, диалектичность;
Поисковой активности, стремления к новизне;
Речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий

Гафитулин
«Что-то»

Если мы рассмотрим что-то.
Это что-то для чего-то.
Это что-то из

чего-то.
Это что-то часть чего-то.
Чем-то было это что-то.
Что-то будет с этим что-то.
Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

новых идей и решений проблемы, исходя из особенности строения

(морфологии) объекта.
Алгоритм
Точно формулируем проблему
Определяем важные элементы объекта
Определяем варианты использования элементов
Занести в таблицу (схематичные рисунки)
Оценить все имеющиеся варианты
Выбрать оптимальный

Вот что может у нас получиться:
Иван-царевич – вредный старик, в парадном наряде, живет в шалаше, передвигается на роликах

У ребенка есть выбор составления своего рассказа
Можно сочинять сказки
Придумывать новые виды растений, зданий, транспорта и т.д.

(явления) на другой на основании признака, общий для обоих

сопоставляемых объектов

Алгоритм
1. Берется объект №1 (что?) – например звёзды
2. У него выявляется специфическое свойство (что делает?) – светят
3. Выбираем объект №2, совершающий похожие действия (на что похож?) – светлячок
4. Определяется местоположения объекта №1 (где?) – на небе
5. Объект№1 – пункт4+пункт3 (Звезды – небесные светлячки)

предмет нетипичными признаками
Алгоритм

Предложить детям наугад выбрать 2-3 объекта.
Попросить

назвать признаки или значения признаков (не менее 4-х) для каждого объекта.
Предложить перенести названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект.
Поочередно обсудить каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов.
Организовать продуктивную деятельность детей.

Младшая - педагог сам задаёт нетипичные значения признаков объекту, а дети ищут оправдание ситуации.
Например: Когда бывает лохматое дерево или усатый телевизор?
Средняя - применение значений признаков одного объекта к другому.
Например: Кукла бывает какая? Когда таким бывает апельсин, другие объекты?
Старшая - классический вариант МФО, бином фантазии Дж.Родари.
Предлагается рассмотреть свойства 2-3 объектов, а затем сфокусировать их на какой-либо объект.

При выборе признаков объектов педагог исключает типичные значения признаков. Не выбираются для обсуждения признаки размера в значениях "большой - маленький"; признака формы в значениях "круглый - квадратный"; признака цвета в значении "белый - черный". Не употребляются такие определения, как "красивый - некрасивый".

Пропп выделил закономерности сюжета, главных героев и злодеев. И

наглядно показал их в простых рисунках, благодаря которым дошкольникам легче понимать, и затем пересказывать сюжет своих любимых произведений

его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при

минимуме затрат достичь максимального эффекта.
/Г. Альтшуллер /