Презентация на тему Обеспечение гендерного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста материал по физкультуре (старшая группа) по теме

половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

В. Урицкая, Н. Шишниашвили пришли к выводу о превосходстве

мальчиков в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками и необходимости дифференцированного подхода к ним в процессе физического воспитания.

обучение и воспитание до­школьников отражает особен­ности мужественного начала у

мальчиков и женственного у девочек. Педагогический про­цесс при таком подходе будет иметь различный стиль, тон, на­правленность.

воспитании:
различия в подборе упражне­ний только для мальчиков или только

для девочек (на­пример, мальчики работают в парах перетягивая друг друга, а девочки выполняют упражнения с обречем, лентами);









дозировке (например, маль­чики выполняют большее количество повторений одного упражнения, а девочки – меньшее количество);
подборе оборудования (на­пример, девочкам легкие ган­тели, а мальчикам более тяже­лые или мешочки с песком);

подходы: разное число повторений, выбор подводящих и подгото­вительных упражнений,

ис­пользование вспомогательно­го оборудования. Так как суще­ствует ряд упражнений, кото­рыми мальчики овладевают легко, в то время как у дево­чек они вызывают значитель­ные трудности и требуют большего времени для овла­дения ими, например, метание на дальность легче даётся мальчикам, и наоборот, прыж­ки на скакалке — девочкам;

на мячах – фитболах 1 мин, мальчики 1,5 мин);









пространственные

ориенти­ровки (например, мальчикам отдаётся большая часть зала по сравнению с девочками, поскольку для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее);
распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики — мышеловка, а девочки — мышки);

убирают только мелкий, легкий инвентарь, а мальчики группкой в

несколько человек — тяжелое оборудование);
различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек — кто их оценивает и как). Для мальчиков слово «молодец» эмоционально значимо, а для девочек следует подбирать слова с более сильным эмоциональным компонентом («Ты лучшая в этом движении», «Ты была похожа на гимнастку, балерину», «У тебя очень мягкие движения рукой, кистью», «У тебя самое бесшумное приземление»);

качеству, так как они больше нуждаются во внимании при

«шлифовке» отдельных элементов, технике, чаще приходится использовать помощь в плане тактильно-мышечных ощущений (т.е. подойти и поправить ребёнка);
учёт сенситивных (критических) этапов для формирования и совершенствования двигательных способностей, физических ка­честв, двигательных навыков и умений (например, девочки лучше выполняют задания на пространственную точность в 5—6-летнем возрасте, а маль­чики — в 7-летнем);
акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта, например, футбол для мальчиков и бадминтон для девочек.

но и индивидуальные осо­бенности, склонности и интере­сы детей, так

как иногда девочки проявляют способности к уп­ражнениям с видимой «мальчи­шеской» направленностью, и наоборот.
Поэтому педагог не должен подавлять стремления детей заниматься определенным видом двигательной деятельно­сти.
Половая принадлежность не должна использоваться в каче­стве довода против какой-то двигательной деятельности.

поведения ребенка.
Занятия фи­зическими упражнениями дол­жны занимать в этом

процессе одно из ведущих мест, так как имеют большие возможности в формировании мужественности у мальчиков и женственности у девочек. Учет полоролевых осо­бенностей дошкольников позво­лит педагогу, организующему их двигательную деятельность, до­биться высоких результатов, не нарушая хода становления лич­ности, заложенного самой при­родой.