Слайд 2
Суть метода проектов
В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
ПРОЕКТ- план, замысел, в РЕЗУЛЬТАТЕ которого автор должен получить что-то новое: продукт, отношение, программу, книгу, фильм, модель, сценарий и т.д.
Слайд 3
Преимущества метода проектов
Ограниченный временными рамками урок
«выплескивается» во внеурочную деятельность.
Принцип «Великой дидактики»
-
идти от простого к сложному
творческая работа сообщение доклад реферат ПРОЕКТ
Слайд 4
Достоинства метода проектов
Учащиеся видят конечный результат – вещь,
которую они сделали своими руками, вложили душу.
Ведение уроков методом
творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.
Профессиональное самоопределение. «На что я способен? Где могу применить свои знания?»
При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным –сложное, слабым – по их реальным возможностям.
Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях.
Слайд 5
Классификация проектов
Проекты можно различать по
доминирующей деятельности учащихся:
практико-ориентированный – он нацелен на решение социальных
задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика;
исследовательский (по структуре напоминает научное исследование) – он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов;
информационный – направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории;
творческий – предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к выполнению проекта и презентации его результатов;
Слайд 6
Классификация проектов
ролево-игровой, участвуя в котором, проектанты берут на
себя социальные роли или роли литературных или исторических персонажей,
возможно, выдуманных героев с целью воссоздания через игровые ситуации различных ситуаций социальных или деловых отношений;
монопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины;
межпредметные проекты – выполяются ислючительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.
Слайд 7
Классификация проектов
По характеру контактов можно различать проекты:
внутриклассные;
внутришкольные;
региональные;
федеральные;
международные.
Слайд 8
Классификация проектов
По продолжительности:
мини-проекты, которые могут
укладываться в один урок или часть урока;
краткосрочные проекты, требующие
выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома;
среднесрочные проекты выполняются в течение 30-40 ч. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели;
долгосрочные проекты, которые могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.
Слайд 9
Система классификации
учебных проектов
по ведущей деятельности:
поисковый;
исследовательский;
технологический;
имитационный;
конструирующий;
творческий;
другие;
Слайд 10
Система классификации
учебных проектов
по сфере применения результатов:
экологический;
страноведческий;
социологический;
краеведческий;
этнографический;
лингвистический;
культурологический;
маркетинговый;
экономический;
Слайд 11
Система классификации
учебных проектов
по используемым технологиям:
мультимедиа;
телекоммуникационный;
Слайд 12
Система классификации
учебных проектов
по способам объединения результатов на
этапе презентации:
конкурс, состязание, концерт;
конференция;
саммит;
Слайд 13
Система классификации
учебных проектов
по организационным формам проведения работы
над проектом:
урочный;
урочно-внеурочный;
внеурочный;
внешкольный;
Слайд 14
Система классификации
учебных проектов
по видам презентации:
печатное издание;
инсценировка;
макет;
видеодемонстрация;
компьютерная демонстрация;
представление
в Интернете;
Слайд 15
Система классификации
учебных проектов
по составу участников:
внутриклассный;
межклассный;
разновозрастный;
общешкольный;
межшкольный;
международный.
Слайд 21
Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в
исследовательском, творческом плане проблемы.
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная(
индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.
Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов и распределение ролей).
Использование исследовательских методов.
Слайд 22
Методический паспорт проектной работы
Адресация
- тема, цели, задачи,
- возраст учащихся, класс,
- время работы над
проектом,
- режим работы.
Обеспечение
- материально-техническое, учебно-материальное, информационное
- ЗУН и общеучебные навыки, необходимые для самостоятельной работы
- специфические умения и навыки, необходимые для работы над проектом
- мотивация к работе
Слайд 23
Методический паспорт проектной работы
3. Предполагаемые приращения:
Новое содержание по
каждой теме,
Новые практические приемы,
Обобщенные понятия, представления, на получение которых
направлен результат проекта,
Развитие навыков самостоятельной
работы, мыслительной деятельности,
Воспитание толерантности, расширение кругозора.
4. Статус проекта: автор-разработчик, опыт использования, степень распространения
Слайд 24
Тематика проектов
Моя семья.
Распорядок дня.
Мир лекарственных растений.
Мы восхищаемся.
Какие птицы
водятся в нашей округе.
Почему одуванчик так скоро размножается.
Как печется
хлеб.
Как печатается газета.
Слайд 25
Роль учителя в ходе выполнения проектной деятельности
Специалист по
теории управления проектами
Куратор проекта
Руководитель проекта
Координатор
Консультант
Слайд 26
Алгоритм проектной деятельности второклассника
Слайд 27
Алгоритм проектной деятельности для учащихся начальных классов
1. Поиск проблемы.
2. Варианты решения проблемы.
3. Подготовка к реализации
ее решения:
- выбор материалов
- выбор инструментов
- выбор оптимальной конструкции
4. Изготовление проекта
5. Рефлексия
6. Доработка и усовершенствование проекта
7. Защита проекта
