Слайд 2
Этапы адаптации:
1 этап (первая-вторая недели) – ориентировочный. Значительное
напряжение всех систем организма.
2 этап (третья-четвёртая недели) – неустойчивое,
постепенное приспособление.
3 этап (пятая-шестая недели) – относительно устойчивое приспособление.
Слайд 3
Показатели трудностей адаптации. «Школьный стресс»:
Выраженное утомление – у
40%.
Неврозоподобные реакции (нарушение сна или аппетита, страх перед школой,
головные боли, боли в животе – до 75% детей в начале учебного года.
Ухудшение состояния здоровья.
Слайд 4
Показатели трудностей адаптации. «Школьный стресс»:
Изменения в поведении (агрессивность,
слезливость, капризность , вялость или перевозбуждение, раздражительность).
Трудности в усвоении
программы.
Проблемы в отношениях со сверстниками, учителем.
Слайд 5
Режим дня первоклассника
Суточный сон – 11, 5 часов
(10 +1,5).
Подъём – за 1-1,5 часа до занятий.
Утренняя гимнастика.
Питание
(завтрак, обед, полдник, ужин).
Прогулки – 3-3,5 часа в день.
Занятия дома – с 16 до 20 часов, не более одного часа с перерывами через 20 минут.
Слайд 6
Режим дня первоклассника
Внешкольные занятия – по состоянию ребёнка,
спокойно, без спешки.
Игры, любимые занятия дома.
Посильная помощь по дому.
Общение
с родными.
Просмотр телепередач – 2-3 раза в неделю не более 30 минут.
За компьютером – не более 15-20 минут с гимнастикой для глаз и осанки.
Слайд 7
Режим дня первоклассника
Совместная подготовка к школе с вечера
: собрать портфель, приготовить одежду, обсудить меню завтрака.
Отход ко
сну – в одно и то же время, после спокойных игр и гигиенических процедур. Спать ребёнок должен при полной тишине и темноте.
Слайд 8
Успешность адаптации зависит от
готовности
к обучению
в школе
в свете Федеральных Государственных Образовательных Стандартов
Слайд 9
Виды универсальных учебных действий по новым ФГОС
Слайд 10
Готовность к школе
1.
Социальная готовность. (коммуникативные УУД) – предполагает развитие у детей
сотрудничества: умение
слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли,
взаимно контролировать действия друг друга,
договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли,
оказывать поддержку друг другу
и эффективно сотрудничать,
строить отношения
как с учителем, так и со сверстниками.
Слайд 11
Готовность к школе
2. Личностная готовность
предполагает,
что первоклассник должен понимать и выполнять нормы и правила поведения в школе, быть в ладу с самим собой, сдерживать, контролировать себя.
По новым стандартам это звучит так: личностные УУД - осознание, исследование
и принятие жизненных ценностей, ориентировка в нравственных нормах и правилах, выработка своей жизненной позиции в отношении мира.
Главное в первом классе - это
формирование учебной мотивации:
развитие познавательных («хочу всё знать») и социальных («хочу стать взрослым…») мотивов у первоклассника способствует возникновению внутренней позиции школьника, освоению статуса ученика.
Слайд 12
Готовность к школе
3. Предполагает и сформированность регулятивных УУД
– умения управлять познавательной и учебной деятельностью
Первоклассник должен
быть готов:
- Внимательно слушать задания, инструкции
- Ставить цель перед выполнением задания
- Планировать способы его выполнения
- Контролировать правильность выполнения
- Корректировать (исправлять) свои действия
- Оценивать успешность своей работы
Слайд 13
Готовность к школе
4. Интеллектуальная, умственная готовность предполагает сформированность
познавательных УУД:
исследование, поиск, отбор
и систематизация необходимой информации,
моделирование,
структурирование,
обобщение и практическое применение изучаемого материала,
развитие мыслительных операций.
Важнее не учить ребёнка читать, а развивать речь и способность различать звуки, не учить писать, а развивать мелкую моторику. Важно качество мышления, а не сумма знаний.
