Презентация на тему Доклад об использовании дифференциации в обучении младших школьников учебно-методический материал (1 класс)

учащимся;
можно уделить внимание и контроль слабым учащимся ;
повышается уровень

«Я-концепции»
(ситуация успеха, повышается самооценка у слабого);
повышается уровень мотивации у сильных учеников

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

ВНЕШНЯЯ ВНУТРЕННЯЯ
(дифференцированное обучение)

(дифференциация учебной
работы)
гимназии, лицеи, организация работы
школы с углубленным внутри класса
изучением отдельных
предметов;
коррекционные
школы разных типов

критериев, в соответствии с которыми создаются группы.
2. . Проведение

диагностики на основе выбранных критериев.

3. Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой.

4. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий.

5. Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока.

6. Диагностический контроль проводит учет выполнения работы учащимися .

к выполнению дополнительного задания, пока не проверят основное.
Дополнительное задание

не является обязательным, поэтому его можно выполнить частично.
Если в классе ведётся проверка основного задания, следует отложить выполнение дополнительного и работать вместе с учителем.
К выполнению дополнительного задания можно вернуться на других этапах урока.

сопровождать чувство свободного выбора»
Ш. А. Амонашвили

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
варианты заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества,

объёмом
вариант 1 – основное задание
вариант 2 – задание большего объёма
вариант 3 – творческое задание
применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности (если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант)

Вставь пропущенные числа:

+ 2 = 3 ; 1+ = 4

2 группа Вставь пропущенные числа и
выполни рисунки:
4 - = 1 + =

3 группа Подбери числа и вычисли:
+ - =