Презентация на тему Контроль и оценка результатов обучения в условиях освоения ФГОС презентация к уроку

Комплексный;

более приоритетным:
Освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их

в стандартных учебных ситуациях;
Применение в стандартной и нестандартной ситуации;
Овладение определёнными способами действий;

оценке?
Предметные;
Метапредметные;
Личностные;

УУД:
Предметных;
Метапредметных;
Личностных;

их:
Предметные;
Метапредметные;
Личностные;
2. Какой подход к оцениванию результатов подразумевают ФГОС:
Комплексный;
3. Какой

подход к оцениванию результатов подразумевают ФГОС:
Применение в стандартной и нестандартной ситуации;
Овладение определёнными способами действий;
4. Какие результаты, согласно ФГОС не подлежат итоговой оценке?
Личностные;
5. В каких планируемых результатах более представлены УУД:

говорит. Хороший учитель объясняет. Высший учитель показывает. Великий учитель

вдохновляет.

на достижение качественно новых целей и результатов.
В систему

контроля и оценивания внесены значительные изменения, так как теперь за качество процесса обучения несёт персональную ответственность учитель и школа в целом.

освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных

действий с изучаемым учебным материалом. При оценке предметных результатов стандарт фиксирует важную особенность: в центре внимания должно быть применение знаний в стандартной и нестандартной ситуации и овладение определенными способами действия.

образования (оценка предметных, метапредметных, личностных результатов).
Оценка успешности освоения содержания

отдельных учебных предметов осуществляется на основе системно-деятельностного подхода (способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач).
Оценка динамики образовательных достижений учащихся.
Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования

обучающихся и неперсонифицированных процедур для оценки состояния и тенденций

развития системы образования.
Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных.
Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность,

находить ошибки и пути их устранения.
образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным.
Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.

работы;
Особенностью устного опроса теперь является то, что обучающимся предлагается

решить учебную задачу посредством создания вокруг неё проблемной ситуации, что требует от ученика самостоятельности, творчества, сообразительности, а не повторения выученного дома текста или статьи учебника.

природой УУД.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки

метапредметных результатов может быть оценен и измерен:
1)в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач.
2)Как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход широко использован в представленных примерах для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам.

математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и с

учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий учащихся.
Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат и позволяющие оценить сформированность коммуникативных учебных действий представлены в планируемых результатах освоения курсов музыки, технологии, физкультуры.

в начальной школе строится вокруг оценки:
Сформированности внутренней позиции

школьника, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении ученика к школе;
Сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий и т.д.;
Сформированности самооценки;
Сформированности мотивации учебной деятельности;

ООП НОО выделены две составляющие:
1) результаты промежуточной аттестации (накопленные

оценки), отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения программы;
2) результаты итоговых работ (оценки за стандартизированные итоговые работы), характеризующие уровень освоения основных формируемых способов действий, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

итоговых работ – область компетенции педагогов и школы.
Проведение итоговых

работ обусловлено необходимостью получения объективных и сопоставимых данных о достигаемых системой начального образования уровнях образовательных результатов. Для проведения итоговых работ в целях обеспечения объективности и сопоставимости данных целесообразно использовать единый инструментарий, разрабатываемый или на федеральном уровне, или на областном уровне, или образовательными учреждениями на основе спецификаций и демонстрационных вариантов, созданных в рамках системы внешней оценки.

работ занимают работы, проверяющие достижение предметных планируемых результатов по

русскому языку и математике, а также работы, проверяющие достижение метапредметных результатов, в том числе по программе «Чтение: работа с информацией».
Именно эти результаты имеют решающее значение для успешного обучения на следующей ступени, для оценки деятельности системы начального образования в целом, ОУ и педагогов, работающих в начальной школе.
Проверку результатов целесообразно вести при проведении 3 итоговых работ: по русскому языку, по математике, и комплексной работе на межпредметной основе.

устными работами такие методы оценивания как проекты, практические работы,

творческие работы.
Оценка предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся (оценка на единой критериальной основе; самоанализ, самооценка, самоконтроль).

означает «Ты молодец! Умеешь себя оценивать». В случае завышенной

или заниженной самооценки ученика учитель ещё раз объясняет критерии и просит в следующий раз быть к себе строже или снисходительней.

Материалы портфолио должны допускать проведение независимой внешней оценки, например,

при проведении аттестации или аккредитации.
Обязательной составляющей портфолио являются:
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
2) Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений) за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог и другие непосредственные участники образовательного процесса.
3) Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.