Презентация на тему Методический семинар презентация к уроку ( группа) по теме

фундаментом для дальнейшего развития личности;
задача его развития до сих

пор продолжает оставаться одним из участков «педагогической целины», как её определил ещё В. А. Сухомлинский.

традиционными подходами к развитию креативного мышления дошкольников;
− убежденностью педагогов

в необходимости развития креативного мышления дошкольников и несформированностью способности к этой деятельности.

мышления, идущий в различных направлениях (Дж. Гилфорд).

идей в определенный отрезок времени. Причем, в данном случае

важно не их качество, а их количество.
Гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей.
Оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи. Она может также проявляться в ответах, не совпадающих с общепринятыми.
Точность – законченность, способность совершенствовать или придавать завершенный вид своим мыслям.

поисковое, оригинальное, продуктивное мышление (Д. Кемпбэлл, И. Я. Лернер)

.
Креативное мышление дошкольников выступает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов).

общение с «чужыми» взрослыми, воспитатель и педагог выступают для

него авторитетом, который все знает; у ребенка формируется представление о педагоге, как о человеке, с которым интересно быть вместе. Родители, ориентированные на быт не всегда находят время для занятий с ребенком.
2. Воспитатель выбирает разнообразные средства развития ребенка; творческий опыт, приобретенный в детском коллективе сверстников, удваивается.
3. Эмоциональный контакт, как правило, доставляет ребенку особые впечатления от совместного творчества, формируя предпосылки к последующим ситуациям успеха для воспитанника.

Старайтесь не ограничивать фантазию и инициативу ребенка.
2. Не воспринимайте

неудачи ребенка как провалы, наоборот, поощряйте за смелые эксперименты и любознательность.
3. Не ждите и, тем более, не требуйте от детей того, что они должны «соответствовать».
4. Не акцентируйте внимание на результате, а наслаждайтесь вместе с детьми творческим процессом.

детским вопросам и замечаниям, задавайте дополнительные вопросы – так

вы поймете, что желает «донести» до Вас ребенок.
2. Играйте в ролевые игры – это поможет детям понять ощущения и точку зрения другого.
3. Предоставьте ребенку свободу, так он научиться ответственности.
4. Принимайте любые идеи без критики, помогайте своим детям генерировать новые, неординарные мысли.

человека творческого, способного создавать что-то новое.
2. Оригинальность – гибкость

в идеях и мыслях, находчивость, готовность оспаривать предложения, действовать исходя из принципа «А что, если?».
3. Независимость – уверенность в себе, управление своим поведением на основе внутренних ценностей и критериев, умение противостоять внешним требованиям.
4. Склонность к риску – готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, устойчивость к неудачам, оптимистичность.
5. Энергичность – поглощение действиями, предприимчивость, восторженность, непосредственность, «легкость на подъем».
6. Артистичность – выразительность, эстетические интересы.

к экспериментированию и задаванию вопросов.
8. Чувство юмора – игривость.
9.

Тяга к сложности – интерес к непонятному и таинственному, терпимость к двусмысленности, беспорядку, совмещению несовместимого.
10. Непредубежденность – восприимчивость к новому, к другим точкам зрения, либеральность.
11. Потребность в одиночестве – самосозерцательность, рефлексивность (склонность к самосознанию), способность работать одному, наличие внутренних потребностей, которые обычно не раскрываются перед окружающими.
12. Интуитивность – проницательность, возможность видеть неявные связи и отношения, наблюдательность.
13. Толерантность по отношению к неопределенности − комфортное поведение человека в ситуации, когда отсутствует исчерпывающая информация, нет точных правил действия, не вполне ясны перспективы дальнейшего развития событий. Дети, у которых отсутствует креативное мышление, переживают в таких ситуациях сильный дискомфорт и тревогу, стремятся избегать их.

возможности дошкольного образования по креативному развитию, позволяющие учитывать как

индивидуальные возможности, так и возрастные закономерности развития креативного мышления детей;
− развивать креативное мышление, как в познавательной, так и в практической деятельности;
− сочетать коллективное и индивидуальное творчество детей;
− содержание и методическое обеспечение педагогической поддержки направлено на активизацию креативного мышления детей при развитии у них познавательных процессов;
− развитие креативного мышления происходит при активном взаимодействии в образовательном процессе педагога, детей и родителей.

в рисовании разнообразные материалы и техники, разные способы создания изображения, соединяя

в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа.
2. Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать.
3. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.
4. Развивать у детей креативное мышление посредством использования нетрадиционных техник рисования.
5. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально.

к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
2. 

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому креативное мышление опирается на восприятие или представление.
3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
4. Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности. Нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей.

эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
− от применения наиболее простых

видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;
− от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;
− от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;
− от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;
− от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

мышления у дошкольников, через нетрадиционные методы рисования солью.
Задачи:
Познакомить детей

со свойствами соли как материалом для творчества.
Формировать представления о разных способах изображения предметов и явлений.
Вызывать интерес к изображению новым способом рисования.
Учить окрашивать соль при помощи гуаши.
Расширить представление детей в использовании нескольких материалов в изображении рисунка (клей, соль, краски).
Развивать креативное мышление.